Conduire un travail interdisciplinaire en 5ème (Histoire-géographie et lettres): le télégraphe de Chappe
9, rue des Alouettes,
75019 PARIS
 | la video de la 4ème D sur le TÉLÉGRAPHE DE CHAPPE (juin 2005) |
contact:
| Collège Claude Chappe |
Conduire un travail interdisciplinaire en 5ème (Histoire-géographie et lettres): le télégraphe de Chappe |
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9, rue des Alouettes, 75019 PARIS |
Dans le cadre des itinéraires de découverte en cycle central de collège, deux enseignantes ont mis en oeuvre des pratiques de mise en groupe, de productions et d'évaluation particulièrement développées sur un thème pris dans l'environnement proche: le télégraphe de Chappe. |
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contact: |
Nelly DEJEAN (Histoire-Géographie) et Mme BOURHIS (lettres) | |||
Claude Chappe et le télégraphe optique: un inventeur de la communication au temps de la révolution industrielle
Objectifs
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Éveiller la curiosité de 28 élèves de 4ème inscrits dans une classe à option "mémoire et vidéo" quant au patronyme de leur collège. |
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Savoir que le choix du nom "Claude Chappe" s'inscrit dans la mémoire du 19ème arr. de Paris |
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S'informer des propriétés du télégraphe optique, inventé par Claude Chappe. Comprendre comment cette invention qui se trouvait à la croisée de la curiosité des inventeurs et des besoins techniques fut confisquée par les autorités militaires pour la rapidité et la confidentialité de sa communication puis abandonnée en dépit du coût de l'installation des lignes face au progrès scientifique. |
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Découvrir que la famille Chappe a constitué une équipe, voire le meilleur soutien de l'invention auprès du pouvoir? Appréhender les difficultés rencontrées pour convaincre les opposants au projet qui eurent raison de la vie de Claude Chappe. |
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Réaliser une vidéo présentant Claude Chappe et le télégraphe comme la mémoire d'une invention dont il fallait retrouver le fonctionnement. |
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Un travail pluridisciplinaire qui devait permettre au travers des textes de Stendhal, Alexandre Dumas et Victor Hugo d'aborder l'imaginaire d'une société contemporaine du télégraphe. |
Les moyens
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muséographiques (visite au CNAM) |
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archivistiques (recherches aux Archives de Paris) |
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préparation d'enquête pour micro-trottoir à la station "Télégraphe" et au cimetière du Père Lachaise. |
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initiation à la vidéo: tournage, montage vidéo dont les élèves firent l'apprentissage |
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fonctionnement par équipes de trois (un reporter, un cameraman, un preneur de son), trinôme ayant fonctionné pour toutes les actions de l'IDD |
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un voyage à Pleumeur-Bodou, au musée des télécommunications et sur le site de Saint-Marcan où se trouve un télégraphe restauré dont le fonctionnement a permis d'envoyer la devise du collège par signaux filmés. |
Les productions
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littéraires: l'exploitation des archives a permis d'imaginer une correspondance entre Claude et sa famille, un dialogue entre les stationnaires d'un télégraphe, le rapport d'un inspecteur de la ligne, la composition d'une chanson par les élèves, l'invention d'une devise. |
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vidéo: le télégraphe de Claude Chappe ou la mémoire d'une invention destinée à être mis sur le site internet du collège. |
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journalistique: dans le cadre de la semaine de la presse, réalisation de la première page d'un magazine présentant l'inventeur Claude Chappe et le télégraphe Travail proposé au CLEMI |
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une "feuille de route": pour informer d'autres élèves partageant en partie le voyage en Bretagne sur le télégraphe de Saint-Marcan, document présenté de façon ludique avec des jeux et des questions trouvant réponses sur le site de Saint-Marcan |
A retenir
Les élèves, devenus acteurs et producteurs, se sont mobilisés et ont amélioré leur écoute.
La diversité des activités proposées les a séduits. Le plaisir de suivre l'IDD a
été assuré par le renouvellement constant de ces activités.
Le travail structuré, encadré, reposant toujours sur une recherche, une enquête,
leur a appris que toute connaissance peut et doit être réinvestie et exploitée.
Ils ont acquis des méthodes de travail: savoir hiérarchiser les tâches, conduire
une recherche bibliographique au CDI.
Quelques équipes ont montré leur efficacité technique en vidéo et se sont impliqués dans des travaux supplémentaires d'enregistrement et de montage.
Le voyage avec objectif a constitué l'accomplissement de leurs attentes et de leurs réalisations.
Cependant
On a constaté que ce travail de groupe, conçu pour développer une certaine autonomie, avait peu de prolongement personnel hors du cours. Les élèves se sont montrés créatifs sous notre impulsion, mais n'ont pas su réinvestir leurs acquis dans les cours d'Histoire et de Français.
Des inégalités entre les équipes face aux techniques vidéo en ont démotivés certaines. L'émulation attendue n'a pas été possible car les élèves ont été plus des consommateurs que des créateurs. Nos exigences étaient-elles à la mesure de leur maturité ?