Ecole maternelle Citoyenneté et maîtrise de la langue
4/12, Cité Souzy   75011 Paris

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  Danièle Perruchon, Professeur des écoles  
La Une de l'Ecole (oct. 2004)

L’école maternelle 4-12 cité Souzy accueille 180  élèves répartis en 7 classes : 2 PS , 1 PS/MS , 1 MS , 2 MS/GS , 1 GS. Elle se trouve dans le 11ème arrondissement de Paris, quartier de l’est parisien sans grandes difficultés sociales. La majorité des élèves est issue d’un milieu assez favorisé au niveau économique, seuls quelques enfants sont non-francophones.

 

Les principaux problèmes rencontrés par l’équipe éducative sont :

            -difficulté de certains élèves à accepter les contraintes liées aux apprentissages

            -comportement violents entre enfants

            -non respect du règlement intérieur par certains parents

            -familles sollicitant des traitements de faveur

            -manque de cohérence entre tous les adultes intervenant dans l’école

Le personnel de l’école concerné par ce projet se compose de 9 enseignants, 5 ASEM, 8 animateurs et 2 cantinières. Sans oublier les parents et les enfants.

 

Trois types d’action sont envisagés.

Auprès des parents :

            -modification du règlement et discussion autour de la loi et des règles de vie à l’école .

Auprès des enfants :

            -élaboration et symbolisation de la loi et des règles de la petite à la grande section.

            -travail sur le respect de soi, des autres et de son environnement.

Auprès de l’équipe éducative :

            -réflexion commune sur les comportements, les droits et les devoirs de chacun.

 

Ce projet est prévu sur trois ans, sans moyens spécifiques.

Le bilan de fin de première année a été réalisé en juin 2004.

-vers les parents : nouvelle formulation du règlement intérieur ; temps de rencontre  

( hors réunions de classe) prévu pour l’année 2004-2005.

            -vers les élèves : élaboration en commun des règles de vie dans toutes les classes et dans les parties communes de l’école, symbolisation et affichage, respect et sanctions encourues.

            -vers l’équipe éducative élargie : temps de rencontre institutionnalisés à partir de la rentrée 2004 pour une meilleure communication et la définition d’ objectifs éducatifs communs.

L’évaluation réalisée à la fin de cette première année a porté sur les actions menées auprès des enfants ; elle a été effectuée à partir de différents supports :

            -lecture critique d’une affiche

            -lecture critique de vignettes (en grande section)

            -reprise des définitions d’une liste de mots sur la citoyenneté et comparaison avec celles données en début d’année

            -QCM sur les réponses à donner lorsque l’on se met en colère

            -création d’un « passeport du citoyen » rempli conjointement par le maître et l’élève.

 

Les difficultés majeures ont concerné les temps de rencontre souhaités  par les enseignants d’une part avec les parents pour expliciter le règlement intérieur, d’autre part avec  les ASEM et les animateurs afin de mettre en cohérence leurs objectifs éducatifs.

 

Pour l’année 2004-2005, l’équipe enseignante prévoit de reprendre le travail sur la loi et les règles et de le développer dans d’autres domaines tels que l’environnement et l’éducation à la santé.
Etat de la question (mars 2004)

Notre école accueille 186 élèves répartis en 7 classes : 2 PS, 1 PS/MS, 1MS, et 3 MS/GS. Nous sommes dans le 11ème arrondissement de Paris, quartier de l’est parisien sans grandes difficultés sociales, avec quelques enfants dont le français n’est pas la langue maternelle et en majorité des élèves issus d’un milieu plus favorisé au niveau économique.

Les principaux problèmes que nous pouvons rencontrer sont :

·         Difficultés de certains élèves à accepter les contraintes liées aux apprentissages en milieu scolaire.

·         comportements violents entre enfants.

·         Manque de limites éducatives

·         Non respect du règlement intérieur par quelques parents (retards quasi systématiques le matin) et tendance à se considérer comme des « cas particuliers » pouvant bénéficier de « traitements spéciaux ».

·         Manque de cohérence entre les adultes intervenant à l’école (attentes diverses, langage, comportement, réponses apportées aux enfants).

Le personnel de l’école se compose de 9 enseignants (8 chargés de classe et  la directrice), 5 ASEM (agents de service spécialisées en école maternelle), 8 animateurs d’interclasse et deux cantinières. De manière moins régulière les élèves sont amenés à rencontrer aussi les membres du RASED : une psychologue scolaire, une rééducatrice et une enseignante spécialisée, ainsi que l’équipe médico-sociale : médecin scolaire, secrétaire médicale et assistante sociale scolaire.

Objectifs :

bullet Développer la notion de respect de soi et des autres, de la loi et des règles.
bullet Apprendre à communiquer de façon plus efficace pour améliorer le comportement de chacun.
bullet Comprendre et accepter les contraintes liées aux apprentissages et à la vie en collectivité scolaire.
bullet Définir et préciser les rôles de chacun à l’école (équipe éducative au sens large, parents et élèves) pour une meilleure implication de tous.

Actions :

1.      Auprès des enfants :

Comportement :

bullet Compréhension de la loi de l’école et mise en place de règles de vie, établies et codifiées en commun de la Petite à la Grande Section.
bullet Mise en place de Conseils d’enfants permettant à des délégués choisis par leurs pairs de rendre compte au nom des autres des débats et décisions prises en classe ou au sein du Conseil.

Quatre volets principaux à traiter sur trois années scolaires dans les champs disciplinaires suivants :

bullet EPS et jeux à règles.
bullet Mathématiques et règles de jeu.
bullet Sciences : Sensibilisation au respect de l’environnement, aux notions d’hygiène et de santé (alimentation, propreté, rythmes de vie, sommeil, maltraitance…)
bullet Musique : Mise en évidence de règles indispensables d’utilisation harmonieuse des instruments induisant la notion de « Chef d’orchestre ».

2.      Auprès des parents d’élèves :

bullet Relecture et modification du règlement intérieur de façon à ce que tous se sentent concernés.
bullet Explicitation et argumentation des propositions donc formulation différente pour une meilleure implication de tous.
bullet Lors du 1er Conseil d’école  avec les représentants des parents d’élèves élus, vote du nouveau règlement.
bullet Invitation à un temps de rencontre institutionnalisé entre les intervenants de l’école et la totalité des parents d’élèves qui porterait sur la présentation argumentée et justifiée du règlement, la différence entre la loi et les règles de vie, leur mise en œuvre pédagogique dans les disciplines et les apprentissages des élèves et leur lien avec le projet d’école sur 3 années scolaires.

3.      Auprès de l’équipe éducative :

bullet Définir les comportements attendus et les différentes règles de vie élaborées en commun.
bullet Expliciter, argumenter et justifier ces règles, les codifier et les réajuster pour en faire des textes de référence compréhensibles par tous.
bullet Mise en cohérence des actions de tous les adultes appliquant les mêmes règles et les mêmes réponses quand les règles sont enfreintes 

4.      Auprès de l’équipe enseignante :

bullet Utilisation des différents supports de langage comme médiation pour acquérir des notions de citoyenneté indispensables pour « vivre ensemble » en impliquant tous les acteurs de l’école : équipe éducative au sens large, parents, enfants et en définissant le rôle, les droits et les devoirs de chacun dans l’institution scolaire.
bullet Réunions régulières du Conseil des maîtres pour définir les actions à mener dans les classes, leurs évaluations communes et suivre la progression du projet.

 

Modalités d’évaluation selon les critères suivants :

1.      Comportement des enfants:

bullet Attention.
bullet Coopération.
bullet Respect de l’autre et de son travail.
bullet Respect des locaux et du matériel.
bullet Diminution du nombre de  sanctions  et de rappels à l’ordre.

2.      Langage :

bullet Qualité de l’expression.
bullet Précision du langage.
bullet Meilleure circulation de l’information.

3.      Amélioration des apprentissages :

bullet Acquisition d’une plus grande autonomie.
bullet Confiance en soi (se sentir reconnu).
bullet Diminution de l’échec scolaire.

4.      Attitude des parents :

bullet Comportement.
bullet Coopération.
bullet Diminution du nombre de rappels à l’ordre (d’après le cahier de retards mis en place à la suite de la modification du règlement intérieur).

5.      Attitude de l’équipe éducative :

bullet Comportement.
bullet Coopération.
bullet Niveau de langage.