des vidéos en ligne (juin 2007)	la chrysalide Le coup de foudre Le livre-désir Monde à part
Des écrits et des analyses	Bilan de trois années de pratiques (sept. 2005) (video) voir aussi l'importante monographie de l'action en 2003 L'action continue: novembre 2004.......

1.     Finalités

Ce projet vise à poursuivre l’action de soutien à l’éducation au cinéma entreprise dans 3 classes de collèges parisiens et une classe de lycée professionnel en partenariat avec l’association Cinémas Indépendants Parisiens depuis 3 ans.

En accompagnement du dispositif Collège au cinéma et Lycéens au Cinéma, nous organisons donc pour les 4 classes un atelier de création cinématographique.

2.     Objectifs généraux :

• Faire découvrir aux élèves une expérience intime, concrète et pratique de l’acte de création au cinéma en essayant de susciter l’imagination et l’intuition des possibles, tout en visant l’acquisition de savoir spécifique.

• Oeuvrer au développement de savoir être en opposant aux tendances à la désocialisation une réponse éducative et culturelle. Cela implique de participer aux taches d’élaboration d’un film essai en se conformant à la discipline nécessaire sur un tournage.

• Préparer oralement les élèves à présenter leurs réalisations et à rendre compte de leurs démarches. À la fin de l’année scolaire, à l’occasion d’un événement, tous les élèves regarderont l’ensemble des films réalisés et procèderont à une évaluation réciproque des travaux accomplis.

• Permettre à des équipes éducatives de construire et de mutualiser des objets culturels.

3.     Objectifs spécifiques du projet avec le prototype de l’Atelier du Montage Exquis (AME)

·        Initier à l’écriture filmique par l’analyse d’extraits, la conception, la réalisation et le montage d’un film essai.

·        Centrer des questions de cinéma sur une pratique créative du montage.

(Ce travail s’effectue avec un prototype de l’AME qui permet de construire des combinaisons et des esquisses aléatoires pour développer la conscience du montage.)

·        Valider l’utilisation de l’AME en milieu scolaire en évaluant ses capacités pédagogiques.

(À cet effet, les professeurs participants élaboreront un document d’analyse au cours de cette expérience. )

4.     Modalités

La problématique commune qui guide les ateliers est la question de l’altérité. Dans ce but, le film commun vu par l’ensemble des élèves est L’Enfant Sauvage de F. Truffaut.

La contrainte commune  Le montage combinatoire.

Chaque classe réalise une séquence d’une quinzaine de plans à partir d’une thématique commune ( voir séance 3). Au fur et à mesure des jeux de montage, ils intègrent des rushes filmés par d’autres classes ou bien fournis avec le prototype.

L’organisation des séances prévues avec les intervenants :

Séance 1: Problème du découpage.

Présentation des intervenants et du problème de découpage. Les élèves sont réunis par groupe de 3. A chaque groupe est remis un document. Sur celui-ci, 2 colonnes : d’un côté le synopsis d’une séquence, de l’autre une colonne vierge où ils sont invités à rechercher puis à écrire ce qu’ils verraient à l’écran.

Question subsidiaire : comment vous y prendriez-vous pour que le spectateur voit cette séquence?

Chaque groupe rend compte de son projet.

Visionnage de l’extrait de film correspondant à la séquence du synopsis.

Commentaire de l’intervenant sur la manière de filmer, le montage, le tournage…

Séance 2 : Présentation du prototype de l’AME et de ses jeux de montage.

Présentation de la place du montage dans la chaîne de création d’un film.

Présentation de l’interface de l’AME.

Par groupe, les élèves, devant l’ordinateur, suivent le déroulé :

- Indexation des plans de la première séquence de l’Enfant Sauvage

- Commentaire sur les résultats d’action chaos (aléatoire, inverseur, désynchroniseur)

- Composition sonore avec l’aide de l’Oufipo

Chaque groupe rend compte à l’oral de ses expériences.

Séance 3 : Ecriture.

Chaque classe découvre le plan qui sera le 1^er plan  de leur film.

Thème proposé :

L’enfant sauvage, après avoir été éduqué, est affecté dans l’établissement.

Quelle est la réaction des élèves de la classe ?

Imaginez une séquence tournée en dehors de l’établissement qui mettra en scène cette réaction.

Contraintes :

- Au moins un plan où toute la classe apparaît.

- L’enfant sauvage n’est jamais représenté, sinon de manière détournée (ombre, objet, partie du corps qui ne permet pas de l’identifier…)

- les dialogues sont limités, la priorité est accordée à la mise en scène.

Séance 4: Choix de l’histoire à tourner, premier préparatif de tournage.

La séance se déroule après la réception par l’intervenant des propositions des élèves.

Chaque groupe ou élève lui a adressé son histoire, a décrit la manière de filmer chaque plan et a indiqué le lieu de tournage qui doit se trouver à moins de 10mn de l’établissement.
L’intervenant réagit et effectue un choix qu’il justifie à partir des contraintes techniques.

Éventuellement, pour les classes de  30 élèves, une histoire par groupe de 15 sera choisie.

Le choix des comédiens s’effectue dans la foulée par un éventuel exercice de casting.

Séance 5 + 6 + 7 : Tournage & dérushage partiel.

Le tournage se fait avec un groupe dont l’effectif maximum est de 8 élèves.

Séance 8) : Dérushage et pré-montage.

Les élèves, par groupe de 3, vont découvrir la base rush de l’AME constituée des plans filmés par les autres classes…

Ils ont une fiche avec une liste de critères (visibilité de l’image, tremblement, jeux du comédien, compréhension sonore…)

Selon ces critères, ils vont effectuer un tri et retirer du chutier les plans qui ne sont pas nécessaires.

Puis chaque groupe va effectuer un 1^er montage correspondant à leur scénario : bout à bout des images et calage des sons.

L’intervenant note les variations; les plus notables ou contradictoires seront mis en débat collectif.

Ceux, dont le film a été choisi, devront justifier leurs choix.

Séance 9 : De montage en montages.

Les élèves vont perturber leur premier montage en introduisant de nouvelles ressources images et sons réalisées par d’autres classes.

Utilisation de l’outil OuFiPo, l’Ouvroir de Film Potentiel.

Découverte du chutier.

Débat collectif et prise de décision sur les critères engendrant les esquisses ou les types d’associations à tester.

Création de nouveaux films.

Chaque délégué de groupe présente l’effet de ces variations sur l’histoire et la décision de transformer, améliorer ou non le premier montage.

Evaluation et  choix du film.

Débat collectif comparant le premier montage du nouveau, sur la matière filmique, les « trucs » de montage…

Choix sur le jour et l’heure de diffusion sur teleplaisance.org.

Diffusion :

teleplaisance.org

Évaluation:

Les enseignants et les intervenants rendront compte de leur activité sous forme d’un court rapport qui  sera, lui aussi, mis en ligne sur le site Innovation de l’académie de Paris : http://innovalo.scola.ac-paris.fr

Événement final à l’auditorium de la Ville de Paris (mai 2006, mai 2007, mai 2008)

Présentation bout à bout de tous les films bruts.

Présentation par chaque classe de leur film.

Vidéo projection ludique de nouveaux films avec l’Oufipo.