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| Collège Evariste GALOIS | Sport et handicap physique au collège | |
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11, rue du Dr. Bourneville, 75013 PARIS |
Evaluer les connaissances de mes élèves sur le handicap. Savoir s’ils ont déjà entendu parler de « handisport » Connaître leurs représentations Les faire évoluer positivement vers une image plus positive des sportifs handicapés. |
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personne contact |
Edouard ANDREASSIAN,professeur d'EPS |
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PROJET EDUCATIF AVEC LES 6ème D
SPORT ET HANDICAP PHYSIQUE.
INTRODUCTION
« Un enfant handicapé introduit de l'humanité dans le système. C'est très éducatif pour les autres enfants. Sa présence leur offre l'occasion d'exprimer solidarité et cordialité, d'apprendre à accepter l'autre… » Serge Lefèbvre, vice-président de l'Apajh (Association pour adultes et jeunes handicapés)
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L'escrime se pratique au sabre, au fleuret ou à l'épée. C'est un sport de combat qui a érigé également en art ce qui était autrefois un moyen d'attaque ou de défense. Sa pratique stimule la vivacité, la précision, la perception corporelle. Elle agit également sur le sens de l'équilibre et la rapidité de décision. Pratiquée en loisir comme en compétition, l'escrime s'adresse aux personnes handicapées motrices ou sensorielles. Les règles sont quasi identiques à la pratique des valides, avec quelques adaptations pour les "fauteuils" : ceux- ci sont fixés au sol et la distance entre les escrimeurs est déterminée par l'allonge du plus petit des compétiteurs.
Les aveugles et malvoyants "tirent" debout, de même que ceux qui
ne peuvent pratiquer sur fauteuil roulant. Ils se repèrent au bruit de la lame
et à sa résistance: forte à l'extrémité, moyenne au centre, faible à la poignée.
La plupart des handicapés moteurs concourent en fauteuil roulant,
qu'ils soient paraplégiques ou tétraplégiques, amputés des membres inférieurs ou
infirmes moteurs cérébraux. Dans cette catégorie, l'escrime est pratiquée à tous
les niveaux de compétition jusqu'aux Jeux Paralympiques. Comme il est habituel
en handisport, les escrimeurs sont classés en sous- catégories selon leurs
capacités fonctionnelles. Le fauteuil roulant ne compte pas, en ce sens que le
fait de le toucher ne fait pas gagner: pour être valable, la touche ne doit être
portée qu'au dessus du bassin de l'adversaire. Hommes et femmes concourent
séparément
C'est en 1960 que les premiers Jeux Paralympiques voient le jour. Ils se déroulent à Rome, sur le site même des Jeux Olympiques d'été. Ouverts aux athlètes en chaise roulante, les Paralympiques réunissent 400 sportifs issus de 23 pays. Depuis cette époque, les Jeux Paralympiques se déroulent après les Jeux Olympiques. Aujourd'hui, les Jeux Paralympiques reprennent quatre grandes classifications d'athlètes : aveugles et mal voyants, paraplégiques et tétraplégiques, paralysés cérébraux, amputés et personnes atteintes de la polio. A celles-là, il faut ajouter les sportifs souffrant de handicaps divers. En 1996, pour les Jeux Paralympiques d'Atlanta, plus de 4000 athlètes issus de 100 pays sont attendus avec 19 disciplines olympiques. Le chemin parcouru est long depuis la première édition paralympique Les Jeux Paralympiques de Sydney 2000 accueilleront 3823 athlètes qui participent pour 18 disciplines. Ils seront secondés par 2315 accompagnateurs (entraîneurs, élus, cadres, personnel médical…). Tous ces athlètes confondus représenteront 121 pays. Pour comparaison, en 1960 à Rome, lors des Premiers Jeux Paralympiques, seulement 400 athlètes participaient venant de 23 pays
PRATIQUE DE L’ESCRIME EN FAUTEUIL
Pour que les tireurs puissent s'exprimer dans les meilleures conditions, les fauteuils roulants sont solidement fixés sur un appareil spécifique - Handifix - qui permet de recevoir tous les types de fauteuils. Il permet aussi un réglage précis de la distance entre les tireurs et une orientation dans les différentes positions : droitier ou gaucher.
Le fauteuil roulant ne diminue pas la rapidité du jeu. Les échanges sont extrêmement rapides et l'engagement physique se développe dès lors que le tireur progresse aux niveaux technique et tactique. La position assise n'est pas une limite à la diversité technique de cette discipline, qui compte de plus en plus de séances d'entraînement et de rencontres amicales avec les tireurs non valides et valides.
DES REGLES SPECIFIQUES
La réglementation de l'escrime handisport est à rapprocher de celle de l'escrime habituelle, mais elle est adaptée à l'utilisation d'un fauteuil roulant fixe, dont la distance est réglée par un vérin en fonction de la taille des tireurs. Ces adaptations sont définies par un comité technique international.
Au niveau international on distingue 3 catégories de compétition
Tireurs avec équilibre du tronc (A)
Tireurs sans équilibre du tronc (B)
Tireurs tétraplégiques (C)
SUPPORT MOTIVATIONNEL POUR LA CLASSE
Je pense faire parrainer le projet éducatif
par un sportif français « handicapé » escrimeur.
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Cela induira alors plusieurs rencontres
dans l’année, en particulier sur le lieu
d’entraînement et de championnat du champion
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Le projet trouvera son aboutissement, je l’espère,
par une démonstration de deux champions,
en fin d’année, dans le hall du collège.
Choix de l’outil pour cibler les représentations des élèves de 6èmeD
L’outil que je vais utiliser est un questionnaire, non nominatif afin de recueillir davantage d’informations et de qualités dans les réponses apportées.
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OUI |
NON |
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Question Y a t-il des épées particulières et des pistes différentes pour les non-valides ?
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40 % |
60% |
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Question Le règlement en escrime est-il le même pour les handicapés et pour les valides ?
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95% |
5% |
40% des élèves pensent qu’il existe une adaptation du matériel et des règles. En réalité, le matériel est le même. Quand au règlement appliqué, il est le même, sauf pour les fauteuils ou la seule modification est la fixation de ces derniers sur la piste.
Rapport au handicap :
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OUI |
NON |
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Question Un handicapé en fauteuil peut-il faire de l’escrime ?
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20 % |
80% |
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Question Pour toi, qu’est-ce que le handicap ? ou indique tout ce à quoi te fait penser le mot « handicap ».
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« désavantage qui met en état d’infirmité », « handicap = pas en bonne santé », « en rapport avec le corps et qui empêche de réussir », ne pas pouvoir utiliser un sens », « une personne qui en peut pas bouger un muscle », »personne qui a des problèmes mentaux et physique », « quelqu’un qui n’est pas assez développé ». |
Les réponses sont parfois étonnantes mais pour la plupart pertinentes. Connaissances ou représentations du handicap rapportées aux accidents, aux malformations : ils ne savent pas que cela peut arriver dès la naissance. Pour eux, le handicap se perçoit comme un désavantage, un manque ; ce qui paraît logique ici !
Rapport à l’handicapé :
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OUI |
NON |
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Question Un valide gagne t –il toujours contre un handicapé en compétition ? |
15 % |
85% |
QuestionSuis-je prêt à jouer avec des non-valides ? si non, pourquoi ? si oui, qu’est ce que j’aimerais faire avec eux ? qu’est ce que nous pourrions faire ensemble ? |
Un Non = « je ne suis pas encore prêt car je ne sais pas en faire avec handicapés» 19 oui = » on peut s’entraider entre nous », « il pourrait m’apprendre comment jouer », « oui car ils ont plus l’esprit d’équipe que les valides », « oui j’aimerais tenter l’expérience avec quelqu’un qui a des problèmes particuliers ». |
La première réponse est étonnante et démontre que les élèves pensent que le sportif handicapé, spécialiste de son sport, peut et doit battre un sportif valide. Cela surtout si les deux sont placés sur un fauteuil. Cette remarque est vrai car je l’ai constaté lors d’une rencontre entre valide et non valide, tout deux sur fauteuil.
Première sortie relative au projet et au questionnaire préalable
COUPE DU MONDE D’ESCRIME HANDISPORT A PARIS
Gymnase Laumière au mois de novembre
20 pays et 130 escrimeurs en fauteuil roulant
QUESTIONNAIRE D’APRES CHAMPIONNAT
« J’ai ressenti beaucoup d’étonnement et j’étais surpris qu’un champion soit paralysé du poignet comme moi » Seridj Arezki, élève de 6èmeD avec un handicap CONSEQUENT au bras gauche.
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Qu’avez vous ressenti lors de cette après midi de championnat d’escrime handisport ?
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« J’avais de la peine qui soit dans les fauteuils pour leur vie entière, de les voir avec tant de passion pour l’escrime ». « Ils étaient forts, ils auraient pu battre les valides » « Que des gens qui ont un handicap pouvaient être des champions et qu’ils ne sont pas différents de nous malgré leur handicap ». « Les escrimeurs gravement handicapés ne s’apitoient pas sur leur sort. Ce n’est pas gentil de ne pas les diffuser à la télé ». « J’ai ressenti que même les handicapés peuvent aller très loin dans la vie. J’ai ressenti aussi de l’espoir ». |
On s’aperçoit ici que les élèves ont un sentiment à la fois de respect et de peine envers ces athlètes de haut niveau. Ils ne sont pas majoritaires dans le groupe. Pour la plupart le ressenti s’établit essentiellement sur un étonnement au regard de leur niveau de maîtrise en escrime.
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Quels sont les choses qui vous ont le plus impressionnées ?
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« Au début j’ai cru que les handicapés n’étaient pas forts et après ça m’a étonné ». « La manière de faire de l’escrime sur place ». « Quand ils s’affrontent on croie qu’ils sont les plus rapides du monde » . « Que les sportifs pouvaient se lever du fauteuil, ils ne sont pas forcement handicapé de la jambe et du bras ». « C’est la façon dont ils contrôlent leur handicap ». « Il s sont très attentif aux gestes de l’adversaire ». |
Les deux types de réponses vont vers :
- L’extrême agilité des sportifs handicapés.
- Qu’il puisse exister plusieurs types de handicap qui vont ici de l’athlète amputé à l’athlète qui a un poignet ou un bras paralysé.
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Ces sportifs handisports, comment sont–ils ? Forts, fair-play,….. |
“ Ces sportifs sont très agiles et surtout muscles des bras”. « Il sont forts et bon perdants et ils râlent pas comme certains ». « Il sont forts et battants ».
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Les différentes remarques dénotent une légère différence de point de vue entre les valides et non valides ; ils perçoivent ces derniers plus fair-play.
APPROCHE PEDAGOGIQUE DE L’ACTIVITE TENNIS DE TABLE AVEC HANDICAP dans la programmation des APSA sur l’année
Les élèves vont être amenés à faire des situations d’apprentissage puis des matchs dans les conditions contraignantes d’un handicap moteur.
Les élèves seront contraints de jouer en étant assis sur une simple chaise positionnée en bout de table. Ils n’auront comme seule possibilité motrice, l’utilisation des bras et du buste.
Les
élèves joueront avec un bras soutenu
par un bandage, comme si ils avaient
un bras inerte.
PROPOSITION DANS LE CADRE DU PROJET EDUCATIF / 6ème D
RELATIF A L’AIDE ENVERS L’ASSOCIATION ELA QUI LUTTE CONTRE LES LEUCODYSTROPHIES
une initiative citoyenne à l'école
Le but de ce projet est de proposer aux enfants valides des établissements scolaires de courir à la place des enfants atteints de cette maladie, pour récolter des fonds permettant à la recherche scientifique d’avancer
Mot d'origine grecque : leukos (blanc), dys- (trouble), trophê (nourriture).
Le terme de leucodystrophie se rapporte à un groupe de maladies d'origine génétique affectant la myéline du système nerveux central. La myéline constitue la substance blanche du cerveau et de la moelle épinière. Elle enveloppe la fibre nerveuse à la manière d'un câble électrique : c'est elle qui permet la bonne conduction des messages nerveux. Dans les leucodystrophies, cette myéline peut avoir des problèmes pour se former ou pour se maintenir. Parfois, on remarque au contraire une hypermyélinisation.
En France, les leucodystrophies concernent cent soixante naissances par an (trois par semaine).
Projet réalisable au mois de mai 2006, un vendredi après-midi, avec les élèves de la classe de 6ème D. Récolter des fonds auprès des adultes du collège E Galois ( chèque à l’ordre de l’association ELA) pour ensuite au regard de l’argent récolté se lancer un défi :
A raison de 20 centimes d’euro au tour de stade réalisé en courrant, effectuer des relais entre tous les élèves de la classe pour faire le nombre de tours correspondant à la somme récolté auparavant. L’enjeu sera même de dépasser cette somme.
Cette action sera préparée a la fois en vie de classe ( travail sur le visionnage du cassette support ) et en EPS dans le travail d’endurance et de stratégie de passage de témoin pour être le plus efficace possible.
DEROULEMENT DE L’EPREUVE
Sur le stade du complexe Carpentier.
Maillots jaunes
bleus
oranges
verts
rouges
départ des élèves en possession des bâtons de relais.
Il y aura cinq équipes de couleurs différents avec 4 coureurs qui devront se relayer comme bon leur semble pour faire sur une durée de deux heures, le maximum de tours possibles. A chaque fois qu’un bâton de relais franchira la ligne de départ, on comptabilisera un tour et donc la somme de 20 centimes d’euros.
Le décompte des tours sera fait par l’enseignant et d’autres adultes volontaires, tels des professeurs ou des parents d’élèves.
