Cette étude ne porte que sur les ateliers. - Année 2006/2007 Section : fabrication mécanique de la chaussure   Equipe éducative : Mmes Desnoyers et Desagnat,  M. Rémy, Radi et De Lucas

description du projet initial évaluation des compétences 1ère session 2005-2006 2ème session 2006-2007 Bilan de l'expérimentation

Description du projet initial:

            - Permettre à des élèves ayant obtenu leur CAP chaussure ou cordonnerie de préparer un BEP MMIC, option chaussure, en 1 an afin de leur ouvrir une perspective de poursuite d’étude, éventuellement jusqu’au BTS, en passant par une 1^ère d’adaptation ou un DT.

            - Avec un itinéraire un peu plus long, cela leur permettra de suivre un cursus intéressant à la suite d’un CAP qui ne les satisfait pas en termes de perspective d’emploi.

Profil des élèves :

Élèves en difficultés scolaire, fragile au niveau des matières générales notamment, qui ont besoin au sein du lycée professionnel, d’une formation qualifiante et d’une ouverture vers un véritable parcours de formation.

Avoir obtenu son CAP :             - Chaussure

- Cordonnerie

- Mode

- Habillement

- Maroquinerie

Les élèves doivent être motivés pour une poursuite d’étude et leurs aptitudes manuelles reconnues.

 Effets envisagée :

Amélioration de la motivation des élèves, obtention de meilleurs résultats dans les matières générales, un rehaussement du niveau de l’ambition professionnel des élèves.

Evaluation des compétences

Ces élèves venant de formations différentes ont acquis des savoirs faire et des compétences qui peuvent être exploitées en chaussure.

Un contrôle de connaissances permettra de déterminer les acquis transversaux qu’ils possèdent déjà et qui leur seront utiles en chaussure.

- Suite au bilan du contrôle de connaissance de chacun, des travaux en module et /ou individualisés seront mis en place.

- La possibilité de tourner dans les ateliers afin de combler les difficultés rencontrées nous parait importante (emploi du temps ?).

- Une fiche de suivi, mentionnant les savoirs faire et les compétences à acquérir, suivra l’élève dans tous les ateliers en vue de la validation des acquis par les professeurs.

Les informations concernant la progression de l’élève seront ainsi transmises à l’équipe pédagogique au jour le jour.

- Pour les élèves se trouvant en difficulté, un dispositif de soutien sera mis en place. L’équipe éducative, sur le temps scolaire, donnera pour les matières techniques, des fiches de cours, d’exercices, des tests de révisions et de sujets d’examen.

- Un accompagnement pour l’utilisation de la nouvelle technologie sera mis en place.

 Mise en place du projet des BEP en 1 an : année 2005/2006

Cinq élèves de CAP chaussure, ayant obtenus leur examen, envisageaient une poursuite d’étude en BEP. Le programme de la première année de BEP étant, au niveau des ateliers et de certaines autres matières, celui qu’ils venaient de faire, il a été proposé aux 5 élèves de passer directement en terminale BEP après concertation entre les membres du conseil de classe et de l’administration.

Matières nouvelles :     Dessin assisté par ordinateur : 2 heures en 1bep

                                                                                              2 heures en TBEP

                                   Technologie des matériaux :                2 heures en 1bep

1 heure en TBEP

Patronage :                                          2 heures

Enseignement professionnel :               2 heures

Les deux dernières matières ne sont dispensées qu’en TBEP.

            Les ateliers et l’enseignement général sont regroupés avec les CAP.

            Les élèves n’ont rencontrés aucune difficulté à suivre les enseignements.

Grâce à leurs savoirs faire dans les ateliers, il a été plus facile pour eux d’acquérir les connaissances qui leur manquaient pour l’examen et aucune stratégie n’a du être mis en place pour les mettre à niveau.

Résultats à l’examen : 4 élèves reçus sur 5.

Leur situation cette année :

- trois des élèves qui ont réussies et celle qui n’a pas obtenu son examen, continuent leur cursus en vente, cuisine, petite enfance grâce à cette année supplémentaire qui leur a permis de mûrir et d’affiner leur choix sur l’avenir.

-La dernière élève a trouvé du travail et a décidé de quitter la 1^ère STI où elle avait été acceptée.

 BEP en 1 an : année 2006/2007.

Deux élèves ont été admis en TBEP 1 an :

- Une élève de prothèse qui a réussi son CAP mais dont le niveau était jugé insuffisant pour un passage en DT.

- Un élève avec son CAP chaussure.

Deux profils très différents au niveau des acquis et de la poursuite d’études.

Rappel : Regroupement des TBEP 1 an avec les autres classes :

Ateliers :          14 heures avec les CAP chaussure

Enseignement général : avec les BEP sanitaire et social                       

Constat : Niveau de connaissance inférieur aux BEP SS

Enseignement spécifique aux BEP :

DAO :                                      2 heures (2 heures en BEP 1^ère année)

Patronage :                              2 heures

Technologie des matériaux :     1 heures (2 heures en BEP 1^ère année)

Enseignement professionnel :   2 heures

Mise en place de la mise à niveau :

Pour l’élève venant de CAP chaussure, la mise à niveau ne concerne que la DAO et la technologie des matériaux.

Le patronage est une matière nouvelle pour les TBEP.

Le manque d’acquis dans les matières professionnelles de l’élève venant de prothèse nous a obligé de mettre en place la démarche suivante :

- pendant la vérification des acquis de 1^ère année CAP et BEP en atelier :L’élève de BEP 1 an, avec le professeur ou en double avec un élève, acquièrt connaissances et savoirs faire par des exercices d’après dossier technique et démonstration.

- lors de travaux de réalisation : L’élève en apprentissage est en double avec un autre élève ou en travail personnel à l’aide de documents techniques.

Une consultation régulière entre les professeurs sur les compétences acquises par l’élève permet de revoir à la baisse ou à la hausse les techniques d’acquisition.

Bilan de fin d’année

Malgré les efforts de l’élève venant de prothèse, il lui manque pour vraiment réussir dans les meilleurs conditions, la rapidité d’exécution, l’analyse de la situation, l’autonomie dans les ateliers.

L’acquis de l’examen est quand même plus réalisable grâce aux CCF.

Le manque de motivation de l’élève venant de CAP chaussure ne nous permet pas d’évaluer vraiment son parcours.

En conclusion : des élèves n’ayant aucune connaissance de la peau, de son assemblage, des machines à coudre ainsi que des aptitudes manuelles moyennes , même avec une immense motivation, auront beaucoup de mal à acquérir les connaissances nécessaires pour analyser et réaliser un travail autonome.

Prendre comme élève une personne qui ne connaît rien à la chaussure et vouloir la former en 1 an revient à dire que un BEP n’a pas besoin de 2 ans pour acquérir les connaissances et compétences nécessaires à l’obtention de son diplôme et à la poursuite d’étude ce qui est faux car l’enseignement ne sera jamais aussi complet qu’en 2 ans.

Un apprentissage en accéléré et en parallèle avec des élèves déjà autonome, ne permet pas une formation motivante car le but à atteindre est bien loin.

Une sélection des candidats suivant les critères cités au début du document nous parait obligatoire afin d’effectuer cette formation dans les meilleurs conditions et de donner toutes les chances aux élèves de finir leur cycle avec satisfaction et résultats positifs.