à partir de l'étude de cas de l'option Histoire des Arts au Lycée d'ALEMBERT, par Mme VALLERAN (déc. 2009)

 Histoire des Arts au Lycée Professionnel  « Faire découvrir aux élèves ce qu’ils pourraient aimer… »

Contact : jean-christophe.culerrier@laposte.net

Classe concernée : 1DT Podo-orthèse / Prothèse-orthèse

Date de l’écrit : 29 mai 2007

Résumé :

Depuis une dizaine d'années, le lycée d'Alembert propose, dans le cadre du Baccalauréat Sciences et Techniques Industrielles, l'option Histoire des Arts aux élèves inscrits en classe de Première et Terminale. Le lycée d'Alembert est l'un des deux établissements techniques parisiens à dispenser cet enseignement, à raison de trois heures par semaine. Forte de cette expérience, l'équipe pédagogique souhaitait désormais orienter également son champ d'action à destination des élèves de la Section d'Enseignement Professionnel du lycée d'Alembert. Les élèves suivant cette formation en retirent un bénéfice non négligeable : il s’agit là d’une véritable ouverture culturelle pouvant leur offrir une poursuite d’études supérieures.

Mots-clés :

Trois lignes directrices :

-         élargir le champ pédagogique, en proposant aux élèves un prolongement du programme d’histoire et de géographie, dans le domaine des arts et de l’architecture.

-         articuler sorties et actions en histoire des arts, en parallèle au travail effectué en classe.

-         préserver le lien avec le français, dans le cadre de l’interdisciplinarité ; en effet, l’étude de certains textes littéraires illustre les actions pédagogiques exposées précédemment (œuvres de Guy de Maupassant et d’Emile Zola, en vue de saisir la société française au 19^ème siècle).

Objectifs :

-          percevoir la dimension historique, chronologique.

-          comprendre le lien entre l'histoire, la créativité, le goût.

-          construire un savoir élaboré

-          s'ouvrir à des domaines de production très divers

-          développer la réflexion et la capacité à établir du lien

-          construire une argumentation pour étayer la prise de position

-          réaliser des mini-expositions, dans le hall ou au CDI, à l'occasion des visites.

Contenu :

Le programme habituel couvre la période suivante : du Moyen-Age à nos jours ; de plus, une nouvelle thématique est proposée depuis la rentrée 2005 : Art et Pouvoir de 1848 à nos jours.

A partir du programme et de cette thématique, l’acquisition des connaissances se fait sous la forme de visite de musées, de fondations, d’expositions, permettant aux élèves de découvrir les multiples facettes que revêt le domaine artistique.

Cette initiation s’est appuyée, en grande partie, sur le programme de Première Bac Pro, couvrant justement la période allant de 1850 à nos jours. Des rappels sur la période ont été effectués, en début d’année scolaire, indispensables pour mieux cerner la période étudiée. Par la suite, les élèves ont intégré, dans la mesure du possible, les séances proposées aux classes de STI. Il leur a été ensuite proposé des séances exclusives, en lien direct avec l’une des thématiques abordées en cours d’histoire (exemple : la Révolution industrielle//l’Architecture industrielle – immeubles industriels Napoléon III dans le quartier du Sentier ou de la Villette).

Indicateurs d’évaluation :

Il s’est agi là de procéder à l’application d’une véritable pédagogie de l’autonomie. Au cours des différentes sorties et visites programmées, les élèves se sont vu remettre, à chaque fois, des documents-supports relatifs à l’activité proposée, sous la forme d’un carnet de visite par exemple. Ils se sont ainsi constitué un carnet de bord composé de textes et de photographies, agrémenté de leurs notes personnelles. Cet ensemble de documents leur a permis de se préparer au travail demandé lors des séances de synthèse qui se sont tenues dans l’enceinte du CDI de l’établissement.

Rappels :

Les effets attendus étaient :

-          une amélioration de la motivation

-          une amélioration des performances, en expression écrite et orale.

-          la construction d’un véritable projet professionnel

L’évaluation devait se faire au travers de :

-          la qualité des productions orales et écrites autour de l’histoire des arts

-          leurs performances scolaires, notamment en français et histoire-géographie.

-          la construction de leur projet personnel et de leur capacité d’auto-évaluation

Pour rendre compte de l’action, un dossier global était à réaliser, incluant les réalisations et les évaluations, chaque élève réalisant par ailleurs son propre dossier incluant son évaluation de l’action.

Une évaluation finale était prévue au lycée, devant un jury composé de deux enseignants, s’appuyant sur un tableau chronologique à quatre entrées, recensant les éléments suivants :

-          histoire, économie et société ;

-          sciences, techniques et découvertes ;

-          musique, arts plastiques et urbanisme ;

-          littérature française.

Analyse :

Les objectifs que l’équipe pédagogique s’était fixés ont été atteints : en effet, les élèves ont immédiatement adhéré à ce projet, séduits par les propositions faites dès la première séance de prise de contact. Ce jour-là, le coordonnateur du projet et de l’option Histoire des Arts a tracé les grandes lignes du programme de l’année scolaire à venir, axant son discours sur le rapport avec les cours dispensés par Ilias Komnidis, PLP lettres/histoire-géographie et professeur principal de cette section. Il est à noter que l’origine scolaire des élèves composant cette classe, certains d’entre eux étant déjà titulaires d’un baccalauréat général, facilitait une approche plus « intellectuelle » du programme, très liée aux thématiques abordées en histoire-géographie, ce qui n’est pas toujours évident en Lycée Professionnel. Nulle lassitude ne s’est remarquée, tout au long des séances proposées, de la part des élèves de 1DT, au départ mêlés aux élèves suivant habituellement l’option Histoire des Arts – cinq en Première, cinq en Terminale. Par la suite, des séances spécifiques leur ont été proposées (cf tableau plus loin). Une évaluation de l’action, par les élèves eux-mêmes, est prévue en fin d’année, pour la mi-juin. Cette prise de congé sera assortie d’une découverte de la Cité Universitaire Internationale. L’équipe pédagogique souhaiterait renouveler cette expérience l’an prochain.

Evaluation Première DT – Histoire des Arts

Dans le cadre de l’évaluation en Histoire des Arts, vous constituerez un dossier comprenant les éléments suivants :

a) reprenant le calendrier des séances, vous situerez chaque thématique dans son contexte historique, économique, scientifique et artistique, en complétant le tableau proposé en annexe.

b) à la suite des visites de musées, monuments ou sites, vous avez apprécié une œuvre ou un lieu particulier ; après avoir effectué des recherches et constitué un dossier, vous exposerez votre intérêt pour ce sujet en le situant dans son contexte culturel. Vous disposerez de dix à quinze minutes pour présenter oralement votre dossier le jeudi 7 juin 2007, entre 14h et 17h30 (un ordre de passage sera établi). Votre exposé oral sera suivi d’un entretien, d’une durée de cinq minutes, portant sur le dossier (composé de quatre pages au maximum, votre travail doit débuter avec une problématique en introduction, sans oublier la conclusion).

Participation 1DT signalée par (§)