Descriptif de l’action

Dans le cadre du projet d’école 1999-2003, l’école élémentaire 236 rue de Belleville avait sollicité auprès de monsieur l’Inspecteur d’académie une autorisation de modification de l’emploi du temps de la journée de l’élève dans le cadre de l’engagement dans le processus d’innovation de la Charte pour le XXI^ème  siècle. Cette demande trouvait son origine dans une des phrases extraites du document : « cependant, il est vrai que les heures entre 10h et 12h sont en général propices à l’assimilation de notions difficiles. Elle avait reçu l’avis favorable du conseil d’école et de la Ville Paris. La demande concernait le déplacement des horaires de l’interclasse du midi, à savoir de 12h à 14h00.

 

L’équipe enseignante, unanime, a souhaité bénéficier d’une demi-heure de travail supplémentaire de 11h30 à 12h et réduire ainsi la durée d’enseignement de l’après-midi qui est comprise entre 14h00 et 16h30. Le changement horaire a été mis en place à compter du mois de septembre 2001 et cette modification est reconduite tous les ans avec avis favorable du conseil d’école.

 

Public concerné

Toute l’école est concernée par ce dispositif.

 

L’école élémentaire 236 rue de Belleville, située hors REP, comprend 5 classes (117 élèves) dont le recrutement est à une très large dominante d’élèves d’un secteur géographique en mouvement à mettre en relation avec les écoles 166 Pelleport et 29 Télégraphe qui partagent le même secteur scolaire.

                                                            

Structure

-         1 directeur

-         6 adjoints (dont 2 à mi-temps)

-         1 aide éducatrice

-         1 RASED

-         3 PVP

-         1 assistant langue

-         1 personne professeur des écoles retraitée sur 3 demi-journées (de novembre à avril) : prise en charge cette année de deux élèves en lourdes difficultés scolaires (cycle III)

 

 

Professions et catégories sociales

 

Il est à noter que le profil des CSP de l’école correspond à celui d’une école classée en REP bien que l’école n’y soit pas.

 

Objectif principal

L’aménagement porte sur le prolongement de la matinée d’une demi-heure (8h30 – 12h00), le maintien de la pause médiane (2h00), et un temps d’accueil l’après-midi amputé de trente minutes par rapport aux horaires traditionnels (14h00 – 16h30).

 

Le souhait premier des enseignants de l’école est de placer sur la plage horaire « 10h-12h » le travail visant à « l’assimilation des notions difficiles » afin de favoriser au maximum la réussite de tous les élèves. Cependant, les horaires de présence des professeurs de la Ville de Paris, à mi-temps tous les trois sur l’école, et les horaires d’attribution des installations sportives (gymnase et piscine le matin) créent de multiples contraintes.

 

 

 

 

Ainsi, sur la semaine, le créneau 10h00-12h00 est occupé en partie pour

Le CP                          le jeudi (arts visuels et chorale) et le vendredi (éducation  musicale)

Le CE1             le mardi (EPS – gymnase) le jeudi (chorale de 11h30 à 12h)) et le vendredi (piscine)

Le CE2             le jeudi (éducation musicale et chorale) et le vendredi (piscine)

Le CM1                        le vendredi (chorale de 11h30 à 12h)

Le CM2                        le lundi (EPS – gymnase) et le vendredi (chorale de 11h30 à 12h)

 

Ce qui se traduit par le fait que sur les 9h30 hebdomadaires (2h du lundi au vendredi et 1h30 le samedi) qui pourraient être consacrées quotidiennement à l’assimilation de notions difficiles,

Le CP              peut y consacrer                      6h        sur 9h30

Le CE1                                               4h30     sur 9h30

Le CE2                                               5h30     sur 9h30

Le CM1                                                           7h30     sur 9h30

Le CM2                                                           7h        sur 9h30

Soit sur une scolarité                                        30h30   sur 42h30

 

Cependant il est à noter que la modification d’horaire a porté de 32h30 à 42h30 le nombre d’heures pouvant être théoriquement utilisées à l’assimilation de notions difficiles. En gardant les mêmes dispositions d’emploi du temps, le retour à l’ancien horaire nous amènerait à perdre 2h de cours le matin pour chaque classe et ramènerait le temps pouvant être consacré à l’assimilation de notions difficiles sur toute la scolarité élémentaire à 20h30.

 

 

Amélioration des résultats scolaires des élèves

 

 

Résultats scolaires aux évaluations CE2 et 6^ème (données SSA)

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Les résultats de l’évaluation CE2, tant en français qu’en mathématiques, de l’école 236 rue de Belleville, sont supérieurs à la fois à la moyenne académique mais également aux établissements n’appartenant pas à l’éducation prioritaire. Il est à noter que l’année 2002 représente la première évaluation d’élèves ayant bénéficié de l’aménagement du temps mis en place en septembre 2001. Les améliorations relevées peuvent donc être considérées comme tangibles.

 

Taux d’élèves ayant un an de retard

 

 (Données SSA)

 

Taux d’élèves ayant deux ans de retard

 

 (Données SSA)

 

Le taux anormalement élevé d’élèves ayant deux ans de retard s’explique par l’effectif (1 seul élève). En revanche, l’examen des parcours de scolarisation des élèves disposant d’une année de retard (cf. tableau ci-dessous) va entraîner, au sein de l’école, une réflexion autour de la question des redoublements et de leur intérêt pédagogique.

 

 

Classes redoublées par les élèves ayant un an de retard

 

(Données école)

 

Evaluations 6^ème (cf. annexe 1)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Données SSA)

 

Si les résultats agrégés en français confirment ceux de CE2 (supériorité par rapport à l’académie et aux autres établissements en dehors des REP), les variations conséquentes en mathématiques (en 2002 et 2004) vont conduire à une réflexion de l’équipe enseignante autour de l’idée de « notions difficiles » dans ce champ disciplinaire. Ces résultats, au regard de l’aménagement horaire, doivent néanmoins être pondérés selon deux facteurs :

-         les nombreuses arrivées d’élèves en cours de scolarisation ;

-         seuls les résultats de l’évaluation 2006 permettront de prendre en compte les élèves ayant bénéficié de la totalité du dispositif.

 

Une action dérogatoire

L’action est dérogatoire par rapport aux horaires d’entrée et de sortie des écoles parisiennes fixées par le règlement-type départemental.

 

Une équipe au service de l’action

Le gain en heures situées sur le 10h-12h et consacrées à l’assimilation de notions difficiles pourrait être accru si :

-         les plages horaires des installations sportives étaient placés sur l’après-midi (pour ne pas défavoriser d’autres écoles il serait souhaitable d’introduire une alternance d’un an sur deux par exemple)

-         les horaires des PVP arts visuels et éducation musicale étaient situés sur des jours entiers (jeudi ou vendredi entier) et non des matinées (jeudi et vendredi matin) ;

o       Il est à noter que le P.V.P. d’Arts visuels, après discussion avec l’ensemble de l’équipe et exposition des faits, propose de grouper l’an prochain l’ensemble des cours sur une journée

o       Des discussions similaires sont engagées pour l’éducation musicale.

o       Le P.V..P d’E.P.S, résidant à Mens, exerce ses fonctions à temps partiel en groupant l’ensemble des classes sur une journée et demie ; une répartition équilibrée sur les deux jours favoriserait l’articulation inhérente aux modalités d’aménagement.

-         l’équipe enseignante veillait, dans son organisation, à déplacer certaine activités (ex : chorale, sciences, histoire, débat collectif) au profit des disciplines dites fondamentales centrées autour de la maîtrise de langue par exemple.

 

Tous les enseignants s’accordent à reconnaître que le travail effectué en classe entre 11h30 et 12h00 est d’une qualité d’attention supérieure à celui qui était effectué auparavant entre 13h30 et 14h.

 

En effet, l’école ne bénéficiant d’aucun surveillant de cantine référent (titulaire du poste formé) les personnels affectés au service de surveillance de l’interclasse sont des personnels non titulaires, ne bénéficiant d’aucune formation en matière d’animation et d’une grande mobilité sur l’année scolaire. Cette absence de réelles activités d’animation sur le temps de l’interclasse en fait le moment le plus difficile de toute la journée pour les élèves.

L’équipe enseignante avait, dans un premier temps, envisagé de réduire ce temps délicat de l’interclasse à 1h30 mais la capacité du réfectoire limitée à 35 élèves au maximum les a conduit à la nécessité d’avoir trois services de restauration pour les 103 demi-pensionnaires (sur 118 élèves) ce qui serait matériellement ingérable sur une durée de 90 minutes d’interclasse qui ramènerait le temps du repas à 30 minutes par service.

 

Les seuls aménagements possibles de l’interclasse, faute d’animateur référent, ont été la mise en fonction de la BCD et les interventions de l’association « Lire et Faire Lire ».

 

Ainsi, au-delà de la formule reprise dans la Charte : « Cependant, il est vrai que les heures entre 10 et 12 sont en général propices à l’assimilation de notions difficiles ... » il est attesté que le premier intérêt pour les élèves de l’école est de travailler plus sur la matinée, indépendamment de notions de chronobiologie, dans le but premier de « travailler moins longtemps l’après-midi » pour les raisons évoquées ci-dessus.

 

 

 

 

 

Effets et impacts de l’action

Amélioration des résultats des élèves

 

Evaluation de l’action

Suivi des résultats des évaluations CP/CE1/CE2/6^ème

 

Compte-rendu de l’action

L’action fera l’objet d’une présentation régulière en Conseil d’école et d’un bilan annuel auprès de l’Inspection de l’Education nationale.

 

Aide à l’action

L’action est aidée et accompagnée depuis cette année par l’Inspection (changement de circonscription). Elle a fait l’objet d’une demande d’ATE auprès de M. le Recteur.

 

Aide efficace pour permettre l’expérimentation

Pour permettre une aide efficace à l’expérimentation il faudrait que :

 

n       les créneaux sur le gymnase soient placés le lundi après-midi et que les créneaux sur la piscine soient placés le mardi après-midi. En effet, depuis le début de l’expérimentation en 2001, les créneaux gymnase et piscine sont attribués à l’école le matin. Cette nouvelle attribution pourrait avoir lieu en alternance afin de ne pas pénaliser une école par rapport à une autre.

 

n       Les créneaux des PVP EM et AV actuellement placés sur deux matinées soient déplacés sur deux journées entières.

 

 

n       Les résultats des évaluations 6^ème soient communiqués régulièrement à l’école.