Aménagement des temps de l’enfant pour une cohérence éducative

LE PROJET

Au fil des bilans de  projets d’école successifs de septembre 1993 à 2000, nous avons été amenés à établir des constats nous engageant à une réflexion sur les rythmes de vie des jeunes écoliers dans leur position d’enfant à la maison et d’élève à l’école.

Ce travail a été facilité par le fait que l’école fonctionnait avec une équipe assez stable d’enseignants et de personnels de service depuis de nombreuses années. La réflexion de l’école s’est enrichie d’une réelle concertation avec les familles, directement concernées, et d’un travail de mise en conformité d’un « avant projet » réalisé par monsieur Bablet, I.E.N. en février 2000.

 

Depuis avril 2000, notre école fonctionne donc avec des horaires aménagés suite à l’accord et l’aide de l’académie et de la DASCO.

 Il faut toutefois noter que cet aménagement  du temps n’est qu’un des éléments importants au milieu d’autres actions tout aussi essentielles de notre projet : cohérence des actions menées par les différents adultes encadrant les élèves sur les différentes périodes de présence des enfants dans l’école, mise en œuvre d’actions fédérant les différents partenaires et en particulier les membres de l’équipe pédagogique.

 

 

Présentation de l’école

L’école maternelle 20 rue des Cendriers, située en ZEP (appartenance au REP n°18), comprend 5 classes (125 élèves) dont le recrutement est à une très large dominante issu du secteur géographique (plus quelques élèves en intégration scolaire (enfant du secteur et/ou enfants présentés par les services médico-scolaires).

 

Structure année 2006/2007

- Education nationale :

1 directrice et 5 adjoints (1 PS, 1 PS/MS, 1 MS, 1 MS/GS, 1 GS)

1 AVS (mi-temps)

1 EVS

 

-Personnel DASCO

4 ATSEM

1 animatrice EPL (ateliers)

4 animateurs (midi, soirs)

 

Professions et catégories sociales

 

Notes  de lecture :

* Dans notre école maternelle, durant l’année scolaire 2004-2005, 22,5% des familles étaient de catégorie ouvrière.

 

*Familles monoparentales :

Cette année, 25 familles (21% environ)  sont des familles avec (officiellement) un seul parent dans le foyer.

* pas de réactualisation possible du tableau (données inaccessibles à ce jour) mais ce tableau semble refléter la réalité actuelle.

 

 

 

Aménagement du temps et fonctionnement de l’école

 

L’aménagement porte sur le maintien du temps d’enseignement sur la matinée (8h30 – 11h30), une diminution de la pause médiane (1h30), et un temps d’accueil l’après-midi raccourci de trente minutes par rapport aux horaires standards (13h – 16h).

 

L’organisation retenue à ce jour reste à peu près identique à celle mise en place lors de l’entrée dans ce dispositif en avril 2000.

Le temps d’interclasse est réduit à midi et des ateliers gratuits, multiples, ludiques, éducatifs et à effectifs réduits sont offerts aux élèves de 16 à 17 heures.

Pour mettre en adéquation, les exigences scolaires (apprentissages et comportements) avec les capacités de l’élève, l’équipe, à travers l’aménagement du temps de l’enfant a souhaité également réduire le temps de l’élève- et en particulier des plus jeunes (PS) - dans le milieu scolaire.

 

 

En considérant que la majorité des élèves déjeune à la cantine, le temps de l’élève dans l’école est de :

-          entre 60 et 65 élèves fréquentent les locaux scolaires pendant 7h30

-                     entre 60 et 65 élèves pendant 8h30

-                     entre 30 et 35 élèves pendant 9h

-                     seuls 5 à 8 élèves restent dans l’école pendant 10h30

 

A partir de 16 heures, l’organisation en ateliers (petits groupes de 5 à 12) permet aux enfants de prolonger ce temps de façon plus sereine.

 

 

 

 

Ateliers gratuits (16h/17h)

Types d’ateliers menés à travers le temps :

-                     informatique

-                     jardinage

-                     théâtre

-                     jeux de société

-                     bibliothèque

-                     activités manuelles

-                     activités sportives (danse, vélo, ballon, jeux d’imitation)

-                     musique

 

Encadrement des ateliers

-                     enseignants volontaires (rémunérés grâce aux APE accordées par l’Académie)

-                     4 animateurs de la Mairie de Paris

-                     1 animatrice Espace Premiers Livres

-                     ATSEM volontaires (une par soir)

-                     Bénévoles (les parents s’engagent à intervenir à raison d’une fois par semaine sur une durée d’au moins  quatre semaines ; un membre de l’association « Lire et faire lire » intervient une fois par semaine).

Des actions complémentaires inscrites dans le projet d’école

Parallèlement à ces aménagements d’horaires, dans le cadre du projet d’école, des actions ont été menées à destination des familles.

 

Il s’agit de développer les relations de l’école avec les familles, de créer un climat de confiance et d’assurer une cohésion des partenaires de l’éducation de l’enfant à travers des rencontres sous diverses formes :

• réunions, rencontres avec les parents élus ou autour d’actions collectives (bêchage du jardin pédagogique par exemple)

• petits déjeuner/conférence/débats sur des thèmes du type «  le sommeil du jeune enfant », « les accidents domestiques », « l’autorité », « le début du langage », « l’équilibre alimentaire » (en liaison avec le projet REPOP mis en place dans l’école), « les dangers de la rue » avec comme partenaires MAIF Prévention et la préfecture.

• Cette année, l’accent a été mis sur le « vivre ensemble » et la « découverte du monde »

• A cela s’ajoutent des moments conviviaux « hors scolarité » (rencontres festives…)

 

Ces temps organisés ont permis, non seulement de renforcer les liens entre l’école et les familles mais de créer des liens entre les familles. Ces liens se sont révélés par une entraide au bénéfice des enfants (organisation entre elles pour récupérer les enfants le plus tôt possible certains soirs, échanges de gardes selon les horaires de travail…) entraide qui perdure d’année en année.

 

En réduisant le temps d’interclasse du midi, moment d’agitation et de bruit, l’équipe souhaite limiter les facteurs de fatigue de l’enfant. Par ce biais, une plus grande disponibilité aux apprentissages de l’après-midi est attendue et observée.

 

De plus, dans un souci d’équilibre horaire des animateurs employés par la Mairie, le même personnel intervient sur le temps du  midi et du soir (la ½ heure en moins du midi est reportée sur la ½ heure en plus du soir afin de maintenir la durée légale d’exercice). Ce type d’organisation permet aux enfants d’avoir des référents stables, clairement identifiés.

 

L’implication de ce personnel est aussi plus marquée même si le recrutement des vacataires est souvent réalisé parmi du personnel peu qualifié. L’adhésion à ce dispositif est évidemment nécessaire et implique l’organisation de réunions de régulation.

 

ACTIONS SPECIFIQUES 2006/2007

Actions favorisant la cohésion du groupe adultes enfants (participation à des projets qui donnent du sens aux apprentissages)  

 Constat : 5/6 cas d’élèves au comportement  difficile  faute de cadrage de la part des familles

 

Décision collégiale : mettre en place dans chaque classe un travail autour des règles de vie pour une mise en commun d’où ont été extraites les règles de vie dans les lieux et moments collectifs

 

Travail des élèves sur des supports différents (photos, dessins, textes) présentés et explicités pour l’élaboration de règles de l’école.

 

 Chorale d’école :

     Les thèmes sont choisis par trimestre et aboutissent à un ou plusieurs spectacles (fête de     Noël, carnaval et fin d’année et participation aux rencontres inter-écoles

 

EPS :

Participation des GS aux rencontres inter écoles en bambin tennis et jeux athlétiques

 

Participation très active des ATSEM et de certains animateurs aux projets pédagogiques de l’école

 

Découverte du monde et EDD

Petit déjeuner conférence en partenariat avec l’ADEME   : information aux familles (pour que les enfants ne soient pas prescripteurs de leurs parents) puis travail en aval dans les classes :

- tri sélectif,

- jardin (compost, bêchage et entretien avec la participation des parents),

- classes d’eau   (2 classes)  

- mini   séjour à la ferme (1 classe)

- alimentation et hygiène en partenariat avec la CPAM

 

Toutes ces actions initiées par les adultes deviennent de vrais projets qui font sens pour les élèves et développent des apprentissages spécifiques et transversaux.

 

 

 

Comme il a été constaté lors du bilan du projet d’école, les difficultés sociales des familles restent toujours très importantes (familles monoparentales, situations professionnelles précaires, difficultés financières, lieu d’exercice professionnel parfois très éloigné du domicile et de l’école, difficulté de compatibilité des horaires, exiguïté de certains logements…)

 

Les objectifs de l’équipe pédagogique de l’aménagement du temps dans notre école maternelle  sont de :

-   Créer un climat de confiance pour tous, adultes et enfants afin que chacun s’y sente     accueilli ;

-         Favoriser un climat serein et cadrant afin que les élèves gagnent en disponibilité et aient envie d’apprendre

-         Entretenir des liens permanents avec les familles pour une meilleure cohésion éducative.

-         Etablir des règles de vie connues de tous ;

Fonctionnement toujours en cours

-Temps d’interclasse raccourci : car pas de justificatif pour un temps long de 2 heures sans encadrement ni lieu satisfaisants et créant beaucoup d’énervement et de fatigue.

 

-Temps calme pour tous à 13 heures : l’école est silencieuse pendant une demi-heure

Reprise des activités dans le calme (respect du sommeil des PS jusqu’à leur réveil)

 

-Actions collectives :

n       chorale d’école hebdomadaire et préparation des fêtes

 

n       actions prévention/santé : travail dans les classes sur le thème choisi en amont et en aval des petits déjeuner/conférences à destination des parents

 

n       jardinage (jardin pédagogique)

 

n       ateliers du soir :

Ces ateliers concernent  environ 65% des élèves (fonctionnement « à la carte » avec en principe inscription préalable).

Les groupes  toujours de petite taille (5 à 12 élèves) permettent :

-une meilleure connaissance des enfants grâce à un moment relationnel privilégié : observation pointue donc choix possible par les enseignants volontaires d’activités adaptées et aide aux difficultés particulières

En retour, l’expérimentation en petits groupes permet parfois aussi une adaptation pour la classe entière sur le temps scolaire.

De même, les enfants apprécient de « s’isoler » du grand groupe collectif.

 

n       Elèves en intégration :

Importance de l’accueil réfléchi et bien préparé par les adultes

Constats d’acceptation de la différence entre enfants et souvent rôle d’intermédiaire (entraide, « traduction »)

 

 

 

Evaluation du dispositif sur l’année 2006/2007 :

 

I - Evaluation des progrès des enfants

 

§         Comportement des élèves dans l’école                    

-  Progrès net pour les élèves les plus agités  

-  Atmosphère sereine en particulier dans les classes de petite et moyenne sections

-  Changement d’attitude par rapport à l’envie d’apprendre pour les élèves en difficulté

-  Nets progrès constatés au niveau de la chorale :

- écoute

- rythme

- Chant spontané

- Participation active aux représentations

-Enfants joyeux en arrivant à l’école, disant bonjour

-Regard bienveillant sur les enfants en intégration

 

§         Maîtrise de la langue

- Prise de parole plus spontanée chez certains enfants (communication avec l’adulte et entre pairs)

- Envie de se faire comprendre (efforts d’articulation et de reformulation)

- Suite à une participation active aux classes d’eau (MS/GS) et mini séjour en Normandie (MS/PS) les élèves ont développé des capacités à raconter, évoquer, dicter à l’adulte.

 

Confirmation lors du dernier conseil de cycle d’une bonne adaptation au CP (pas de difficultés majeures dans les apprentissages)

 

 

II - Evaluation des relations école/familles

 

- Participation de parents aux ateliers du soir, aux travaux d’entretien du jardin, à l’organisation des rencontres, à l’accompagnement musical des spectacles de chorale

- Contacts nombreux, réguliers et fructueux avec les représentants de parents d’élèves

- Spontanéité des dialogues avec les parents

- Remarques positives des parents sur l’attitude de leurs enfants

- Participation active lors des festivités de familles réservées (préparatifs, service, rangement, accompagnement musical)

- Possibilité d’arriver à discuter avec sérénité lors de rencontres individuelles avec les parents pour parler des apprentissages et/ou du comportement des enfants.

- Information, formation, prévention : petits déjeuners/conférences pour renforcer les actions pédagogiques et la cohésion éducative.

- Entraide entre les familles (échanges et arrangements pour garde d’enfants, sortie de l’école)