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En participant à des
ateliers pédagogiques en maison de retraite, les
élèves réinvestissent et consolident les acquis
disciplinaires de l’école. Ils construisent, grâce
aux anciens à qui l’on a redonné la parole et leur
rôle de citoyen, une partie de leur identité
historique et sociale et retrouvent auprès d’eux
les notions de respect et de tolérance,
quelquefois oubliées.
Un projet intergénérationnel avec une maison de
retraite1,
en partenariat avec l’association « Ensemble
demain2 »,
a été initié en 1999 à l’école élémentaire Mouraud
(Paris, 20e arrondissement). Il a pour objectif
d’établir un lien qui permette aux élèves de
retrouver des valeurs humanistes et favorise les
apprentissages, en particulier : la maîtrise de la
langue, la construction de son identité et la
structuration du temps. |
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 Description
de l'action: les cinq dimensions du
dispositif (juillet 2010)
Objectifs
de l'action
Articles
de presse relatifs à l'action
Témoignages
et photos relatifs à l'action pluri-annuelle
Contact :
Carole Gadet, coordonnatrice RSS 20
75020 Paris
Tel : 06 64 35 15 49 |
Description de
l'action
LES CINQ DIMENSIONS DU PROJET
« ateliers intergénérationnels »
Une
approche émergeante à Paris et utile pour les élèves
Emergence des
pratiques et des dispositifs relatifs à l’intergénérationnel
dans le domaine scolaire à Paris, déjà primés et reconnus
plusieurs fois.
Intérêt
croissant de la société civile concernant les problématiques de
l’environnement et des relations de coopération avec les
différents âges
Importance
récente donnée à la formation tout au long de la vie, en
particulier avec la prise en compte du Socle commun dans
l’éducation obligatoire et de la VAE dans la formation d’adultes
Rencontres au
sein des classes et des écoles de cultures du Monde, qui se
différencient en particulier dans la place et dans les rapports
aux générations.
Intérêt de la
démarche de projet global d’équipes d’école, en prise sur leur
environnement proche ; coopération, communication externe et
dynamique renforcent l’engagement des personnels et produisent
des effets sur les apprentissages des élèves.
Pourquoi l’intergénérationnel à l’école ? Un projet
fédérateur pour les apprentissages de l’école maternelle au
collège
La mise en œuvre d’un projet intergénérationnel à l’école
s’appuyant sur des activités en ateliers avec des personnes
âgées permet, en cohérence avec les programmes, un travail
pédagogique concernant la construction personnelle des élèves
(respect, tolérance...), l’acquisition de compétences (lire,
écrire, s’exprimer, savoir échanger, communiquer...) et
l’apprentissage de connaissances.
Une vraie relation se crée où
chacun se sent reconnu et valorisé au-delà des générations. Les
élèves qui veulent être à la hauteur et réussir s’impliquent
davantage dans les activités scolaires. Les apprentissages sont
facilités.
Une opportunité pour la maîtrise de la langue Onze ans
d’expérience, dans les écoles en ZEP, ont montré que le travail
intergénérationnel facilite le travail sur la maîtrise de la
langue écrite et orale. Un gain qualitatif a été observé par les
enseignants en ce qui concerne tant les productions des élèves
que la lecture. Motivés par le travail effectué avec les
personnes âgées, les élèves aiment retranscrire ce qu’ils vivent
et prennent du plaisir à leur envoyer des lettres.
Appréhender le temps de l’histoire et construire son identité
Sensibilisés à l’école primaire
ou au collège aux déroulements des âges de la vie et aux
réalités de la vieillesse, les enfants perçoivent mieux la
notion de temps et acquièrent des repères concrets pour
comprendre le temps de l’histoire. Cet ancrage dans le temps
personnel, en relation avec les différents temps historiques et
sociaux, est un moyen de comprendre ce que sont grandir et
vieillir ainsi que les notions de jeunesse et de vieillesse. Ils
peuvent alors s’interroger sur les manifestations de la vie, de
la naissance jusqu’à la mort, dont ils parleront sans gêne à
leurs professeurs ou à leurs parents. Pouvoir parler de la mort,
c’est aussi construire son identité
Par ailleurs, grâce à la transmission de la mémoire, les jeunes
héritent de l’histoire de leurs aînés et peuvent mieux se
construire en tant qu’individus. En faisant le lien entre la
mémoire et l’histoire et en témoignant de la longueur de la vie,
les plus âgés leur donnent la dimension du passé en même temps
que celle de l’avenir.
Vivre ensemble
Au contact des personnes âgées,
les enfants apprennent le sens de la responsabilité, la
générosité, la solidarité ; ils deviennent plus tolérants.
La découverte et l’attachement
mutuel entre les enfants et les personnes âgées a un effet
positif sur l’attitude scolaire, tant sur le comportement des
élèves que sur leur implication dans le travail.
La préparation et le choix des partenaires
Une programmation annuelle bien
claire doit être définie, avec des objectifs pédagogiques
spécifiques, un suivi du déroulement des activités et une
évaluation après chacune d’elles
Des projets intergénérationnels
peuvent être conçus entre des écoles ou collèges et des maisons
de retraite, des clubs du troisième âge, des associations de
retraités… Le choix se fait en fonction des activités que l’on
veut mettre en place.
La maison de retraite ou le club
du troisième âge seront situés non loin de l’établissement. On
prendra contact avec le directeur pour mettre en place avec lui
les ateliers.
Si l’on fait appel à une
association, il faut au préalable bien se renseigner sur ses
activités et s’assurer qu’elle est apte à accompagner le projet
envisagé.
Un projet comme processus de
développement de l’expérimentation Ce programme est le premier
programme européen qui permet de travailler réellement sur l'intergénération
sur une longue durée avec une vingtaine d'ateliers mis en place
en fonction des programmes scolaires (ce n'est pas de
l'occupationnel comme la plupart des activités existantes
aujourd'hui en France et en Europe) et l’association ensemble
demain est une association experte en intergénération pour aider
à la mise de projets intergénérationnels pédagogiques tant dans
les écoles que dans les collèges.
Une innovation, déjà une
histoire, et des réussites attestées
Il y a dix ans, en tant que
professeur des écoles, Mlle GADET a commencé avec sa classe (un
CM1 à l‘école élémentaire Mouraud Paris 20ème ) à
monter un projet pédagogique intergénérationnel permettant à des
enfants et jeunes de la maternelle au collège de travailler sur
la durée avec des personnes âgées (écoles, collèges, centres de
loisirs, centres sociaux avec des associations de retraités,
clubs du troisième âge, maisons de retraite…) autour d’un
programme bien spécifique (voir dossiers ci-joints) : programme
bénéfique aussi bien pour les enfants que les retraités.
Dans un premier temps ce projet a été pilote dans le 20ème
arrondissement de Paris (les ateliers ont été testés de la PS de
maternelle au collège en déclinant les activités en fonction des
programmes scolaires, mais aussi avec des classes de CLIS, CLIN,
classes de FLER) afin de le développer ensuite à plus grande
échelle. Aujourd’hui 800 enfants et 600 personnes âgées (à
Paris) participent au projet sur le temps scolaire et
périscolaire en partenariat avec l’association « Ensemble demain
» créé en 2005 et avec des Inspecteurs Education Nationale,
conseillers pédagogiques, chercheurs CNDP, gérontologues,
sociologues, le Haut Conseil de l’Education, la Mairie de
Paris.Ce programme pédagogique intergénérationnel « Ensemble
demain », reste actuellement unique en France.
Le projet est actuellement suivi et soutenu par la MAIE du
Rectorat de Paris (Mlle GADET été sélectionnée en présentant ce
projet pour participer au 1er forum des enseignants innovants en
2008), par la Mairie de Paris (1er prix des initiatives de la
bientraitance 2008), par le Ministère de la santé et la
Fondation Nationale de Gérontologie…
Le projet intergénérationnel
ensemble demain , au titre de l’inspection 20C ( 12 écoles
et 2 collèges en ZEP) a fait l’objet d’une présentation lors de
la journée académique maternelle au mois de juin 2010,
Des modules de formation
théorique ont été élaborés ces dernières années avec mise en
réseau et suivi de projets sur le terrain pour les enseignants
1er et 2nd degré (modules validés par les inspecteurs éducation
nationale) , les directeurs et principaux de collèges, les
directeurs centres de loisirs, centres d’animation, directeurs
en maisons de retraite et clubs du troisième âge, associations
de retraités, les entreprises, les personnels Mairie et les
Universités…
Aujourd'hui l’initiatrice est
sollicitée par des entreprises et des Universités: Bordeaux,
Paris, Genève et Universités d'automne pour retraités et par les
Mairies de Genève, Bruxelles, Québec, New York, Marseille pour
développer le projet ensemble demain à grande échelle.
Par exemple, le cabinet du Maire
de Paris, Mr Bertrand Delanoë, qui soutient les actions de
l'association depuis plusieurs années et demande à l'association
de faire de la formation pédagogique auprès des directeurs de
centres de loisirs, centres d’animation, maisons de retraite et
clubs à partir de septembre 2010 à l Hôtel de ville. ; Mlle
Gadet participe à un groupe de travail innovant sur l’intergénération
à la Mairie de Paris dirigé par Mme Capelle Maire adjointe à l’intergénération
et aux séniors à la Mairie de Paris.
De nombreuses demandes sur Paris
de formation au programme ensemble demain sont faites par des
écoles, collèges, formateurs, Maires, sur Paris, île de France
et au niveau international : développer le projet
intergénérationnel « Ensemble demain » à plus grande échelle.
D’ores et déjà , nombre de
classes sont concernées par le dispositif dans le 20ème
arrondissement : 80 classes concernées de la maternelle à la 3e
(environ 1000 élèves et 650 personnes âgées).
Des objectifs de formation
ambitieux
- Permettre aux enfants de
retrouver, auprès des anciens et en partageant avec eux un
projet, les notions de respect et de tolérance, quelques fois un
peu oubliées dans la société actuelle.
- Favoriser les apprentissages
du socle commun, notamment dans les domaines de l’histoire et de
l’éducation à la responsabilité civique et morale.
- Permettre à des associations
de retraités de s’investir dans un travail bénévole avec des
jeunes d’écoles/collèges en apportant leurs compétences lors
d’activités pédagogiques prévues au projet d’école.
Ce projet est une véritable
leçon de vie, qui vient concrétiser l’enseignement des valeurs
humanistes civiques et morales, dans un monde où les liens
affectifs avec les grands parents, transmetteurs privilégiés de
ces valeurs essentielles, tendent à s’affaiblir voire même, dans
certains cas (familles dissoutes, parents isolés, éloignement
des « racines » familiales…) disparaître.
Des objectifs spécifiques
selon les niveaux d’éducation
.OBJECTIFS liés aux programmes
académiques : (voir ANNEXE 1 )
- Travail sur l’Education à la
responsabilité civique et morale (cycle 2 et 3) :
- Travail sur le programme
d’Histoire en cycle 3 et 6e : Utilisation du PATRIMOINE, des
lieux de MEMOIRE et du TEMOIGNAGE.
Par la constitution de dossiers
pédagogiques et un accompagnement en formation continue,
encourager les enseignants à se rendre dans des lieux
(historiques ou commémoratifs : (, musées, théâtre, cinéma,
mémorial de la Shoah, de la Paix à Caen, Drancy…) , en préparant
et complétant ces visites avec le travail intergénérationnel
effectué en classe ( rencontres avec des « anciens » par le
biais d’associations: café social, café du 3ème âge, Age d’or,
associations de résistants, déportés, historiens, retraités
d’origines étrangères, Comité Tlemcen, AERI …)
- Etablir un lien entre des
jeunes d’écoles/collèges et des retraités qui apportent leurs
compétences lors d’ateliers pédagogiques prévus au projet
d’école : lecture, histoire, contes, plantations, travaux
manuels, gymnastiques, arts plastiques, chants... (une fois par
semaine ou toutes les deux semaines tout au long de l’année).
Des modules de formation pour
les équipes
- Aider les enseignants à créer
des partenariats école/maison de retraite ou clubs du troisième
âge (partenariat Education Nationale/Mairie de Paris) autour
d’ateliers pédagogiques spécifiques (une fois par semaine tout
au long de l’année) : module de formation pédagogique des
directeurs d’école et des enseignants au Programme pédagogique «
Ensemble demain » créé autour d’une quinzaine d’ateliers
intergénérationnels « Comment travailler avec enfants et
personnes âgées tout au long de l’année en maison de retraite,
clubs ou dans les écoles avec des associations de retraités »
Modules de formation pédagogique
créés depuis 3 ans pour former les enseignants du premier degré
à monter des projets intergénérationnels annuels : travail en
collaboration avec maisons de retraite ou clubs du troisième âge
ou associations de retraités, formation en parallèle des
personnels encadrant en clubs, maisons de retraite ou dans des
associations de retraités.
Une médiation avec les élèves
et les enseignants
- Favoriser dans les classes la
connaissance des problématiques de l’inter génération dans la
littérature : inscription des classes au projet du Prix de
littérature Chronos de la Fondation Nationale de Gérontologie.
- Faciliter les liaisons inter
cycles et intra cycles et la liaison école primaire/collège dans
le cadre de ces projets communs.
- Favoriser le travail en
collaboration avec les PVP Ville de Paris sur les projets
intergénérationnels mis en place : travail en arts plastiques en
parallèle avec les PVP arts plastiques sur le grandir et
vieillir au niveau du corps (croquis, peintures…), avec les PVP
musique et sport sur les chansons d’hier et d’aujourd’hui, les
danses d’hier et d’aujourd’hui (valse, tango, rap, tectonic…),
gymnastique douce…
Plusieurs entrées possibles
pour initier un projet dans une école ou un collège
Tout d’abord présentation du
projet dans les écoles: projections de photos, films,
présentations de témoignages écrits d’enfants, personnes âgées,
enseignants … du CP au CM2, CLIS, CLIN, collèges…
Présentation de la liste des
maisons de retraite et clubs du troisième âge de la Ville de
Paris susceptibles d’accueillir les classes et recherche de
celles les plus proches des écoles, des associations de
retraités ou professionnels de gérontologie susceptibles
d’intervenir dans les écoles/collèges
Présentation des associations ou
intervenants travaillant sur l’Histoire, les témoignages
Présentation des projets pédagogiques intergénérationnels aux
enseignants : ateliers histoire, arts plastiques, lecture,
cuisine, plantations, écriture, contes … Les ateliers auront
lieu soit dans les écoles, collèges ou dans les maisons de
retraite ou clubs du troisième âge ou café social ou café du
troisième âge tout au long de l’année…
Présentation du matériel pédagogique disponible pour créer ces
ateliers : livres scolaires, fiches techniques présentation de
travaux divers d’enfants et de personnes âgées, albums, romans,
sélection du prix Chronos élaboré par la Fondation de
Gérontologie de France, livres autour de l’Histoire, l’éducation
civique …
Présentation des sorties
possibles à effectuer avec les enfants en fonction des
différentes actions et si des personnes âgées s’associent à ces
sorties, présentation des moyens de transport adaptés s’il y a
des personnes âgées handicapées
Accompagnement des enseignants et régulations des projets
- En amont et en aval de chaque
rencontre, il y a un travail effectué à l’école et au collège :
expression écrite, lettres (correspondances avec les retraités),
travail en histoire, éducation civique, arts plastiques,
sciences
- Des bilans sur les diverses activités ont lieu chaque
trimestre avec enseignants, associations, responsables clubs du
troisième âge ou maisons de retraite. Ce qui permet l’échange de
pratiques entre enseignants et des régulations entre enseignants
et intervenants.
- Outils pédagogiques : une
mallette pédagogique constituée d’un power point pour la
formation au projet intergénérationnel « Ensemble demain » et
validé par les Inspecteurs Education National, un livre : carnet
de voyage intergénérationnel, des films qui montrent les
expériences vécues par des enseignants, photos noir et blanc
(exposées à l’Hôtel de Ville et la Bibliothèque François
Mitterrand), des peintures, travaux d’enfants et de personnes
âgées…
Dispositif d’évaluation du projet
-Exposition en fin d’année
scolaire des croquis, dessins, peintures, productions d’écrits,
livres, films, objets divers élaborés avec élèves et personnes
âgées dans les différentes classes en fonction des thèmes
abordés
- Présentation de films avec témoignages d’enfants, retraités,
enseignants tout au long de l’année pour mesurer l’évolution du
projet.
-Suivis des projets en
collaboration avec la MAIE et les IEN
Nombre de classes concernées et potentiel de développement
80 classes dans des écoles
maternelles et élémentaires (de la circonscription 20C et REP20-
IEN Mme Monique Picaud) et des classes des collèges Lucie Faure,
Jean Perrin XXème soit environ 1000 élèves et un grand nombre de
retraités : associations de retraités, retraités du 20 ème,
maisons de retraite du 20ème, clubs du troisième âge du 20ème,
café du troisième âge, résistants, déportés…Des interventions
spécifiques ont lieu dans chaque classe, sur projet.
Beaucoup de demandes de présentation, formation et aide au
développement du projet sont faites depuis des mois par des
directeurs d’école, enseignants, Maires… sur Paris, île de
France ou au niveau international sur Genève, Québec, Bruxelles,
New York (expositions photos, peintures, conférence grand
public, formation…)
Une banque de ressources déjà
conséquente
-Bibliographie
intergénérationnelle « Quand mamie avait mon âge , quand papy
avait mon âge, quand papa avait mon âge… » ,« Prix Chronos »,
Fiapa, livres autour des différentes guerres et événements
historiques marquants, livres sur l’intergénération
-Films autour de l’intergénération, documentaires historiques…
-Mallette pédagogique pour lancer le projet.
- Musée Carnavalet, musée « Il était une fois l’école »,
mémorial de la Shoah, musée de l’ordre de la libération, musée
Jean Moulin, archives de Paris, centre historique des archives
nationales, cinémathèque française, mémorial de la Shoah,
mémorial de Caen… :
Ouvrages et revues
Grandir et vieillir : parlons ans Premier
colloque à l’Unesco, 1996. Fondation nationale de gérontologie,
Paris, 1996. Quelles perceptions les enfants et les jeunes
ont-ils de la vieillesse ? Que pensent-ils de leur propre
vieillissement ? Comment voient-ils les vieux qui les entourent
?
La Transmission du savoir, Recherche action sur le
vieillissement., La FIAPA, Paris, 2006. Comment transmettre la
connaissance et le savoir entre générations ? Quel savoir
transmettre ? Quelques exemples dans différents pays.
L’Intergénération : une démarche de proximité Guide
méthodologique. Mohamed MALKI La Documentation française,
Paris, 2005. Ce guide de l’intergénération rend compte des
dynamiques en jeu, formule des questions indispensables et
propose des outils méthodologiques pour monter un projet et
l’évaluer.
L’Intergénération, une culture pour rompre avec les
inégalités sociales Michel LORIAUX ; Marco PREDAZZI ;
Richard VERCAUTEREN Eres, Ramonville, 2001.
Valoriser une culture intergénérationnelle consiste à remonter
aux sources de liens sociaux spontanés, souvent irrationnels et
toujours profondément ancrés dans une signification humaine. Une
telle approche n’exclut cependant pas une méthodologie de
pratiques car la construction de notre société nécessite des
repères qui soient lisibles à tous les âges de la vie.
Carnet de voyage
intergénérationnel,
préface Albert Jacquard, ; Carole Gadet ; Diane Sorin ,
éditions de l’atelier
Sur le Web
Accordages
(www.accordages-intergeneration.com/)
Accordages a pour objectif de favoriser la culturalisation de la
démarche intergénérationnelle dans tous les domaines de la vie
en société, la qualité des réalisations grâce à une montée en
compétences des acteurs et la mise en réseau des expériences,
des savoir-faire et des acteurs concernés.
D’une génération à l’autre
(www.capcanal.com/)
« Dès 2010, les plus de 60 ans seront plus nombreux que les
moins de 20 ans. Quels enjeux se tissent au sein des relations
intergénérationnelles ? Enfants ou personnes âgées, qu’ont-ils à
gagner à tisser du lien ? Quel rôle l’école peut-elle jouer ? »
La télévision éducative Cap Canal propose un documentaire, suivi
d’un débat, autour de la transmission des anciens vers les plus
jeunes et
de leurs apports mutuels.
Fondation nationale de
gérontologie (FNG)
(www.fng.fr/
)
La FNG est un centre de ressources national sur les questions
relatives à la vieillesse et au vieillissement.
Prix Chronos
(www.prix-chronos.org/)
Le prix Chronos de littérature, créé en 1996 par la FNG, propose
aux participants de lire des ouvrages ayant pour thèmes les
relations entre les générations, la transmission du savoir, le
parcours de vie, la vieillesse et la mort...
Association pour les études sur
la résistance intérieure (www.aeri-resistance.com)
Musée Carnavalet (www.carnavalet.paris.fr
)
Mémorial de la Shoah (www.memorialdelashoah.org
)
Association ensemble demain (www.ensembledemain.com:
)
Un partenaire principal :
l’association « Ensemble demain »
Elle se chargerait de former les
bénévoles retraités (associations, personnes encadrant en
maisons de retraite, clubs du 3ème âge…), de
coordonner les projets, de payer les frais de fonctionnement au
niveau national et international pour cette mission.
Dans une société où beaucoup de familles sont éclatées
(divorces, grands parents au pays ...) et les personnes âgées
laissées pour compte, il est utile de rétablir un lien où les
enfants retrouveront des valeurs disparues et les personnes
âgées un moyen de transmettre des savoirs et de recevoir un peu
d'amour.
Le projet intergénérationnel «
Ensemble demain » va permettre aux enfants de retrouver auprès
des anciens les notions de respect et de tolérance, quelques
fois un peu oubliées dans la société actuelle et il va favoriser
les apprentissages .Ce projet est une véritable leçon de vie,
qui vaut beaucoup plus qu'une leçon de morale, dans un monde où
les liens affectifs et les valeurs essentielles tendent à
disparaître.
L’association « Ensemble demain » vise à créer, conceptualiser
et développer des projets intergénérationnels de toute sorte (
ces actions ont démarré en 1999 et ne cessent depuis de se
développer et de se perpétuer) :
- Elle aide les enseignants à créer des partenariats
école/maison de retraite/ clubs du troisième âge/associations de
retraités autour d’ateliers pédagogiques spécifiques (une fois
par semaine tout au long de l’année) en fonction des programmes
scolaires
- Elle a créé dans les écoles, clubs du 3e âge ou maisons de
retraite des ateliers pédagogiques bien spécifiques : lecture,
histoire, contes , plantations, travaux manuels, gymnastiques,
arts plastiques, chants...(une fois par semaine ou toutes les
deux semaines tout au long de l’année)
- Elle favorise dans les classes
un travail autour de l’Histoire et du patrimoine en faisant
intervenir des retraités, anciens résistants, anciens enfants
cachés et déportés qui témoignent et permet aux enseignants et
aux élèves de se rendre dans des lieux de mémoire
- Elle monte des pièces
intergénérationnelles en collaboration avec des théâtres
nationaux et intervient dans la création de documentaires…
- Elle monte des expos intergénérationnelles : photos, peintures
…
- Elle vient de monter un
partenariat avec des associations de poètes pour travailler sur
l intergénération : des anciens poètes vont transmettre leur
art.
- L’association anime des
conférences sur l’intergénération , forme des bénévoles,
directeurs de maisons de retraite, clubs, centres de loisirs,
aide soignants, personnel mairies, personnel entreprises… dans
la création de projets intergénérationnels… : modules de
formation.
Contact: Association « Ensemble demain », 7 passage du génie
75012 Paris _ Mail :
ensembledemain1999@gmail.com
Prix : « Notre temps »oct 2004, expo Mairie de Paris 2004, expo
« gérontexpo » 2005, articles dans « Notre temps » 2004, « Le
monde » 2006, »Infirmières magazine » 2007, émissions radio :
RFI, France Culture, Vivre FM, « Le monde » 2010, « La vie »
2010, « La croix » 2010, « Notre temps » 2010 …
1ER PRIX DES INITIATIVES DE LA BIENTRAITANCE, MAIRIE DE
PARIS, OCTOBRE 2008
Autres partenaires
:
la Mairie de Paris
(l’association travaille en collaboration avec la Mairie de
Paris de puis 6 ans),
le Conseil Régional île de
France,
des caisses de retraite,
le Ministère de la santé,
des maisons de retraite, clubs
du troisième âge…
L’association fait intervenir
des associations partenaires dans le projet intergénérationnel
(voir ANNEXE 2)
|
Main dans la main |
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article extrait du site
ACCORDAGE, repris aussi dans le site
SENIORACTU.COM, dans le site
OZP |
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Depuis la rentrée 1998, l’école
élémentaire Mouraud et la maison de retraite Les Parentèles,
situées à Paris dans le 20ème arrondissement, ont mis en
place des ateliers mensuels créatifs réunissant environ 80
enfants et personnes âgées. Un des premiers jumelages
intergénérationnels à Paris. |
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Des rencontres, des échanges, des ateliers
entre des élèves et des résidents
Une véritable envie
de contact anime Carole Gadet.
Professeur des écoles depuis 8 ans dans des écoles en zone
d’Education prioritaire, elle a travaillé avec un chercheur
au CNRS sur le rôle des anciens dans la société africaine.
Le lien entre les personnes âgées et les enfants lui a alors
paru nécessaire et indispensable : « Dans une société où
beaucoup de familles sont éclatées (divorces, grands parents
au pays...) et les personnes âgées laissées pour compte, il
est utile de rétablir un lien où les enfants retrouveront
des valeurs disparues et les personnes âgées un moyen de
transmettre et de recevoir un peu d’amour », a-t-elle
conclu.
Il y a 6 ans,
Carole Gadet a traduit sa pensée en acte en montant un
partenariat intergénérationnel entre une école élémentaire
en ZEP, l’école élémentaire PARIS XXème composée de 10
classes et 1 CLIS (classe d’intégration scolaire d’élèves
handicapés physiques, sensoriels ou mentaux), et la maison
de retraite Les Parentèles, voisine.
Elle a d’abord créé
des ateliers pendant 3 ans avec ses élèves. Devant
l’engouement réciproque des enfants et des pensionnaires de
la maison de retraite, un animateur et des aides soignants
ont été détachés pour l’aider à développer davantage le
projet.
Afin de développer
ce projet dans les écoles et les centres de loisirs, Carole
Gadet a créé l’association Ensemble
Demain. L’association a comme objectif d’aider les
enseignants, les directeurs de centres de loisirs à créer un
partenariat intergénérationnel avec les clubs du troisième
âge et les maisons de retraite de Paris sous forme de
rencontres autour d’ateliers spécifiques.
Des moments de partage où chacun découvre
l’autre
Toutes les trois
semaines, des enfants, du CP au CM2 de 6 à 11 ans, des
enfants handicapés physiques sensoriels ou mentaux de la
classe CLIS âgés de 7 à 9 ans et des résidents de 60 à 106
ans se retrouvent pour participer ensemble à des ateliers à
la maison de retraite : atelier arts plastiques, atelier
musique, atelier lecture, atelier contes, atelier cuisine,
atelier plantations, atelier Histoire, atelier
gymnastique... et apprennent à se respecter et à s’aimer. De
retour à l’école, les enfants travaillent sur les thèmes
abordés au cours des visites : Histoire, chants, dessins,
expression écrite sous forme de poèmes, lettres...
Une fois par an les
personnes âgées rendent visite aux élèves à l’école et une
sortie commune est organisée à la fin de l’année.
Un équilibre de vie
Cette action
pérennisée est une véritable leçon de vie, qui vaut beaucoup
plus qu’une leçon de morale, dans un monde où les liens
affectifs tendent à disparaître.
Ces rencontres
apportent aux résidents une ouverture sur le quartier tout
en établissant une relation privilégiée avec les enfants
qu’ils côtoient. Réciproquement, elles permettent aux
enfants de côtoyer des personnes plus âgées et de s’enrichir
de leurs savoirs et expériences et de retrouver auprès des
anciens les notions de respect et de tolérance.
« J’aime bien aller
à la maison de retraite. J’adore quand on fait des bisous
partout et quand on raconte des histoires »
Une petite élève
« Lorsque les
enfants arrivent nous nous précipitons... »
Un résident
Actions de communication
 PRIX
Notre Temps, dans le cadre du concours national organisé par
la fondation de France, Bayard Presse et le magazine Notre
Temps, octobre 2004
2ème
PRIX au concours national "Le petit quotidien" sur le thème
"Comment aider les autres dans son quartier", juin 2003
Exposition
photos, films, dessins, textes. MAIRIE DU XXème, mai 2004
Exposition
photos, films, dessins, textes. MAIRIE DE PARIS, juin 2004
Les jumelages intergénérationnels promus à
Paris
A Paris, de plus en
plus de maisons de retraite reçoivent des enfants car la
mairie de Paris pousse dans ce sens. Une opération de
partenariats entre école/centre de loisir et maisons de
retraite a été lancée par la Mairie de Paris lors la Semaine
Bleue 2002. 19 ont été signés en 2004, contre 7 en 2003.
Organisme porteur
Association culturelle "Ensemble demain"
Contact : Gadet Carole (professeur des écoles)
Tél. : 06 64 35 15 49
Email :
ensembledemain@caramail.com
Ou
Ecole élémentaire
Mouraud
5 rue Mouraud 75020 Paris
Tel : 01 43 56 72 70 |
PROJET
INTERGENERATIONNEL:
OBJECTIFS liés aux programmes académiques :
1er
axe :
▪ Mise en place des programmes et réformes
2èmeaxe :
▪ Elaboration de projets communs par enseignants et
travail en équipes (intercycles, intracycles)
3èmeaxe :
▪ Assurer la maîtrise de la langue, de la lecture et de
l’écriture dans diverses situations
4èmeaxe :
▪ Renforcer la relation école/famille et l’éducation à
la citoyenneté (respect, accepter la différence…)
OBJECTIFS SPECIFIQUES
DU PROJET INTERGENERATIONNEL (premier degré):
PUBLIC CONCERNE :
- PS au CM2,CLIS, CLIN
Cycles 1et 2 :
▪ Maîtrise du langage et de la langue française :
- Correspondance avec personnes âgées (club du troisième âge
ou maison de retraite), étude des différents types de textes en
relation avec la vieillesse, notion passé/présent et création
d’ateliers pédagogiques dans lesquels les élèves seront acteurs
en relation avec le projet intergénérationnel…
-
Lecture albums : bibliographie « Ensemble
demain », prix « Chronos »
- Intervention de personnes âgées conteuses, lectrices dans
les écoles.
- Intervention de spécialistes de la gérontologie (fondation
de gérontologie de France) :débats.
- Apprendre à s’exprimer pour expliquer différentes phases
du projet (conseils d’enfants, interviews vidéo, confrontation
avec autres classes qui participent au projet..)
▪ Education civique :
-
Apprendre à vivre en collectivité.
-
Apprendre à se situer dans son école,
dans son quartier (rencontres avec personnes âgées du 20ème,
étude du patrimoine).
-
Découverte des valeurs relatives à la
personne et le respect aux adultes.
-
Accepter la différence.
-
Travail sur le statut de l’école
aujourd’hui, le règlement et comparaison avec l’école d’
« avant ».
-
Commencer à se sentir responsable.
▪ Découvrir le monde :
-
Apprendre à mieux se servir des repères
temporels, passer de l’espace familier aux espaces lointains :
calendriers, étude des événements du passé grâce aux témoignages
des personnes âgées ( notion passé présent dans la société :
école, quartier, métiers,monuments, cuisine, faits historiques
en relation avec les personnes …) et réalisations mêlant textes
et images.
-
Réalisation d’une frise chronologique
simple à partir du vécu et des témoignages des anciens
(recherches de photos de différentes époques, .
-
Possibilité d’utiliser des outils
informatiques pour la création d’un livre par élève sur le
projet intergénérationnel.
▪ Education artistique :
-
Découverte en éducation musicale des
chansons et danses d’antan .
-
Travail en arts plastiques sur le corps :
notion de grandir et vieillir (dessins, croquis, peintures,
sculptures en argile …).
-
Travail en arts plastiques sur les fêtes
, décoration maison de retraite…
-
Elaboration d’un livre sur le projet
intergénérationnel (écrits et illustrations).
Cycle 3 :
▪ Littérature :
-
Dire, lire et écrire sur le thème de l’intergénération :
correspondance avec clubs du troisième âge ou maison de
retraite, atelier production d’écrits ou ateliers lecture et
autour de l’intergénération (poésies, albums, romans,
documentaires, recettes, élaboration d’un livre individuel).
-
Débat autour de ces rencontres
intergénérationnelles.
-
Lecture romans : bibliographie « Ensemble
demain », prix « Chronos »
▪ Histoire :
-
Distinguer les grandes périodes
historiques et construire la frise chronologique à partir de
témoignages de personnes âgées rencontrées, photos, documents …
-
Etude de la société en France dans la
deuxième moitié du 20ème siècle : progrès techniques, anciens
métiers, urbanisme…
-
Les arts, expressions d’une époque : à
partir de témoignages, recherches informatiques.
▪ Education civique :
-
Travailler sur les valeurs universelles
sur lesquelles on ne peut transiger, apprendre à respecter les
autres et accepter la différence.
-
Respecter les règles de vie de la classe,
de l’école, mise en évidence du statut d’élève et du rôle de
l’école : comparaison avec l’école d’antan.
-
Débats, conseils d’enfants liés aux
rencontres intergénérationnels.
▪ Arts visuels :
- Réalisation de productions : dessins, croquis, peinture,
sculpture autour duthème de l’intergénération
- Témoigner d’une expérience, décrire une image, s’exprimer
sur une œuvre
- Identifier plusieurs types d’images en justifiant son point
de vue.
▪ Education musicale :
-
Interprétation de chants d’antan.
-
Apprendre danses traditionnelles du
siècle dernier : danses de salon
Aujourd’hui, de nombreux enseignants en écoles maternelles ou
élémentaires souhaiteraient mettre en place un projet
intergénérationnel au sein de leur classe et font donc appel à
l’association « Ensemble demain » qui vise à conceptualiser et
réaliser les projets intergénérationnels dans les écoles et a
créé une mallette pédagogique intergénérationnel .
OBJECTIFS SPECIFIQUES
DU PROJET INTERGENERATIONNEL (second degré):
PUBLIC CONCERNE :
- 6ème et classes dsa (enfants en grosses
difficultés de la 6ème à la troisième)
▪ Français :
-
Intervenir dans un débat pour exposer une
opinion et réfuter d’éventuelles objections sur le thème de l’intergénération
-
Rédiger dfférents types de textes autour
de ce projet intergénérationnel : correspondance avec clubs du
troisième âge ou maison de retraite, dissertations en utilisant
les différentes formes de discours pour relater le projet
(narration, description, explication,argumentation)
-
Atelier lecture : poésies, romans,
documentaires, bibliographie « Ensemble demain », prix
« Chronos »
-
Se documenter sur l’intergénération
▪ Histoire :
-
Connaître les principaux repères de
l’histoire des hommes et intégrer dans la frise chronologique
des faits historiques liés aux témoignages de personnes âgées
rencontrées, photos, documents …
-
Maîtriser une méthode pour exploiter des
documents historiques, mettre en relation et croiser des
données, porter un regard critique sur les sources d’information
ou sur certaines interprétations
-
Etude de la société en France dans la
deuxième moitié du 20ème siècle : progrès techniques, anciens
métiers, urbanisme…
-
Les arts, expressions d’une époque : à
partir de témoignages, recherches informatiques.
▪ Education civique :
-
Formation de la personne humaine et celle
du citoyen
-
Travailler sur les valeurs universelles
sur lesquelles on ne peut transiger, apprendre à respecter les
autres et accepter la différence.
-
Etre capable d’argumenter dans le cadre
d’un débat à partir d’une situation concrète..
Ce projet permet non seulement de faciliter les liaisons intra,
intercycles, et entre écoles mais également comme but de
favoriser la liaison CM2 /6ème avec rencontres entre
professeurs du premier degré et professeurs du second degré
autour du projet intergénérationnel.
Partenaire du projet de circonscription intergénérationnel :
-
Association « Ensemble demain »
Intervenants :
-
Fondation nationale de gérontologie :
prix Chronos et ateliers intergénérationnels sur la ligne de vie
-
Association de conteuses du troisième âge
« Le moulin des contes »
-
Association « Lire et faire lire »
-
Clubs du troisième âge
-
Partenariat avec l’association « Les
Parentèles », maison de retraite du 20ème
arrondissement
-
Professeurs IUFM : histoire, arts
plastiques…
-
Historiens …
Voir aussi
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L’intergénération, un guide méthodologique
L’intergénération, une démarche de
proximité, la Documentation française.
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"La vie est mémoire, la vie est transmission".
Alors que le groupe des aînés ne cesse de croître,
nous constatons curieusement que la littérature
gérontologique n’abonde pas de publications qui
concernent la transmission intergénérationnelle du
savoir.
Serait-ce dû aux transformations ultra rapides des
connaissances et à la nécessité de leur
réactualisation incessante ou bien, serait-ce dû
au fait que notre société moderne focalise au
maximum l’aspect purement rationnel de
l’acquisition ?
Savoir, savoir faire et savoir être deviendraient
ainsi des processus parfaitement objectivables et
contrôlables et seraient isolés de tout contexte
affectif ou culturel. Cette idée de l’hyper
compétence et de l’hyper efficacité de l’homme
grâce au savoir encyclopédique n’est qu’un rêve
moderne. Les spécialistes de l’éducation et de
l’apprentissage tout au long de la vie s’accordent
pour dire que si l’homme est en perpétuelle
recherche d’auto identité, c’est parce qu’il est
en permanence en quête de sens. Cette quête
nécessite « apprentissage de la vie » et c’est là
que la transmission de la culture subjective des
aînés peut apporter un complément inestimable au
développement de l’esprit critique.
Les aînés sont les courroies de transmission de la
culture familiale et de son histoire. Ils gèrent
les valeurs et la cohésion de la famille. Ils sont
témoins d’une tranche de notre histoire
universelle et personnelle.
Dans ce cahier, des spécialistes en matière
d’éducation, de psychologie sociale, de
gérontologie et d’anthropologie apporteront leur
point de vue sur l’importance, mais aussi sur les
pièges que comporte la transmission du savoir
intergénérationnel. Des praticiens de la
gérontagogie décriront les projets de transmission
de savoir réalisés dans différents pays.
En guise de réflexion, nous laisserons la parole
aux philosophes.
Ce numéro est placé sous la direction de Guido
Verbrugghe, psychopédagogue, licencié en
orthopédagogie et directeur d’une association pour
les personnes âges en Belgique.
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Sommaire
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- Introduction (Guido Verbrugghe)
- De la transmission (Jean .Jacques Chenoy)
- La transmission du savoir en Afrique : sens,
portée, enjeux (Ibrahiman Sakande)
- La transmission du savoir au Cameroun (Sarah
Kalalobe Kutta)
- La piété filiale : une vertue à transmettre
aux générations futures (Baokou Li)
- L’apprentissage intergénérationnel vu sous
l’angle de la gérontagogie (Christel Geerts)
- Les compétences implicites ou cachées des
personnes âgées (Gérad Cornet)
- Le transfert des connaissances à l’heure
actuelle : un pont entre les différents mondes (Robrecht
Schatteman)
- La transmission intergénérationnelle en
Espagne : développemnt et perspectives (Antonio
Martinez Maroto, Mariano. Sanchez de Granada,
Pilar Diaz Conde)
- La formation en gérontologie : un bilan tiré
de l'expertise développée à l'Université se
Sherbrooke (Marie Beaulieu)
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L’école,
laboratoire intergénérationnel -
article de la Croix, avril 2010
À l’occasion, jeudi 29 avril, de la 2e Journée européenne de
la solidarité entre les générations sort un livre, « Carnet
de voyage intergénérationnel », qui retrace une expérience
menée depuis dix ans dans des écoles parisiennes pour
rapprocher enfants et personnes âgées |
.
Clarisse, 4 ans et Ljubinka, 70 ans, s’amusent à compter leurs
côtes en étirant leur cage thoracique. « Alors, tu en as combien
? » interroge la vieille dame, l’œil malicieux. « Je sais pas !
» rigole la fillette, tandis que Ljubinka dépose un baiser sur
ses cheveux. Scène de vie ordinaire. À ceci près que l’on se
trouve dans une école maternelle et que l’enfant et la
septuagénaire n’ont aucun lien de parenté.
Ces deux-là, toutefois, se connaissent bien. Depuis plusieurs
années, des membres du club du troisième âge Saint-Blaise, dans
le XXe arrondissement de Paris, se rendent chaque semaine à
l’école du Clos, située non loin, pour accompagner les petits
dans leurs apprentissages. Ce matin-là, c’est atelier «
ludothèque » dans la classe de Clarisse, qui compte 24 élèves.
En présence de l’institutrice, chaque personne âgée s’occupe de
quatre enfants autour d’un jeu de mémoire ou de rapidité.
À la table de Ljubinka, grand-mère d’origine serbe à la voix
douce, on joue à repérer des objets sur des cartes. Un peu plus
loin, autour de Claude, 86 ans, une ancienne employée d’agence
de voyages, les enfants essaie de venir à bout d’un « memory ».
« Alors Lisa, tu sais ce qu’il y a là-dessous ? lance la dame
menue, des yeux bleus sous ses lunettes. La petite fille secoue
la tête, puis tente : « une valise ». En retournant la carte,
Claude la corrige : « ça, tu vois, c’est un sac à dos ».
Une démarche pédagogique inédite
Depuis
1999, un peu partout dans l’arrondissement, des établissements
scolaires – de la maternelle au collège – se sont engagés dans
des projets intergénérationnels. Au total, chaque année, environ
800 personnes âgées et un millier d’élèves se côtoient
régulièrement et nouent des liens durables grâce à une démarche
pédagogique inédite, développée par une ancienne enseignante en
ZEP, Carole Gadet.
Désormais chargée de mission à l’éducation nationale, cette
dernière, persuadée qu’il s’agit là d’un véritable « projet de
société », a décidé d’exposer son approche dans un livre,
Carnet de voyage intergénérationnel (1), illustré par la
peintre Diane Sorin et publié avec le soutien de la Mairie de
Paris.
Aider les plus jeunes à se construire tout en redonnant une
place aux aînés
«
À l’heure actuelle, les liens entre les enfants et les personnes
âgées se distendent parce que les familles sont éclatées et que
la maison de retraite fait peur », explique Carole Gadet,
convaincue qu’il faut encourager ces liens autrement. Car, pour
elle qui a étudié le rôle des anciens dans la tradition
africaine, la relation entre les générations est fondamentale. «
Elle aide les plus jeunes à se construire tout en redonnant une
place aux aînés»,résume l’enseignante.
À deux pas de la maternelle du Clos, la classe de CM2 de l’école
Mouraud en est une bonne illustration. Depuis le début de
l’année, ses élèves se rendent une fois par mois à la maison de
retraite médicalisée des Parentèles pour deux heures d’atelier
pédagogique. Lecture de contes, jardinage avec notions de
biologie, histoire de Paris à travers les souvenirs des
pensionnaires, cuisine à partir de la rédaction d’une recette… :
chaque atelier est construit pour coller au programme scolaire
et intéresser aussi bien les enfants de 10-11 ans que les
résidents, qui ont entre 70 et 100 ans et dont certains sont
atteints par la maladie d’Alzheimer.
«Je n’ai pas reconnu mes élèves !»
«
De tels ateliers ne s’improvisent pas, souligne Carole Gadet. Il
s’agit d’un programme pédagogique précis, qui s’inscrit dans la
durée et répond à plusieurs exigences », poursuit-elle :
formation des enseignants et des animateurs de maisons de
retraite, préparation de la rencontre, moments de « travail » et
moments de détente… « Cela marche parce qu’on n’est pas dans de
l’occupationnel », insiste t-elle.
Audrey Coffignot, l’institutrice des CM2 de l’école Mouraud, en
a fait l’expérience. « Au départ, j’étais assez angoissée. Ma
classe est difficile, les enfants ne se respectent pas beaucoup
entre eux, alors je redoutais leur comportement dans la maison
de retraite. »
Pourtant, le premier atelier se déroule au mieux. « Je n’ai pas
reconnu mes élèves ! Ils étaient calmes, respectueux tout en
étant à l’aise… » Même Ayoub , le « caïd » de la classe, a tout
de suite joué le jeu. « Il s’est dirigé droit vers le monsieur
le plus handicapé et ne l’a plus quitté ! »
«La tolérance, le respect, cela se vit»
L’enseignante
a également vu d’autres élèves changer d’attitude au contact des
personnes âgées, « des timides qui demandaient à prendre la
parole », et noté de réels progrès dans les apprentissages : «
en poésie, les enfants posent beaucoup mieux leur voix quand ils
sont devant les pensionnaires ; et lorsqu’on travaille
l’écriture, c’est plus facile quand il s’agit de leur adresser
une lettre. »
« Aujourd’hui, ajoute Carole Gadet, on demande à l’école
d’inculquer des valeurs aux élèves, mais la tolérance, le
respect, cela se vit, comme dans ces ateliers. »
Même enthousiasme du côté des retraités des Parentèles. «
Beaucoup de pensionnaires sont très seuls, car les familles sont
éparpillées », constate Mayalen Manescau, l’animatrice
socioculturelle. Dans ce contexte, la venue des élèves est, à
chaque fois, un petit événement. « Certaines dames se
pomponnent, font attention à leur tenue et mettent du rouge à
lèvres, poursuit l’animatrice. Cela a l’air anodin mais dans un
lieu comme ici, c’est essentiel. »
«On n’est plus seulement dans l’approche médicale»
Car
ces petits riens changent le quotidien de la maison de retraite
: « Des pensionnaires retrouvent l’estime d’eux-mêmes, certains
retrouve un peu d’autonomie. Quand, par exemple, ils se
remettent à gérer des petits sommes d’argent, parce qu’ils
veulent qu’on achète des bonbons aux enfants de leur part. » |
I
Circ. 20C, Intergénérations, entre écoles et troisième âge
