Bilan 5^ème Cyber – la classe multimédia. - Mai 2007 http://clg-stael.scola.ac-paris.fr/indexpage2.htm

Le projet initial et historique La mise en place de la classe - déroulement Bilan tice et disciplines acquis des élèves, enquête des difficultés rencontrées à la non-reconduction de l'action

 

LE PROJET

 

 Développer une nouvelle présentation du site du collège et mettre en ligne les activités qui se déroulent dans l’établissement.

 

Le projet pour les élèves : constituer une classe regroupant des élèves de 5^ème volontaires pour engager un travail interdisciplinaire afin de remédier à leurs difficultés scolaires et les remotiver pour qu’ils s’investissent de nouveau dans le travail scolaire.

 

Quatre enseignantes participent à ce projet :

Mathématiques : Mme Balin Web master

Français : Mme Pérachon

EPS : Mme Branche

Arts plastiques : Mme Bourlet

 

 

HISTORIQUE

 

Durant l’année scolaire 2005-2006 s’était mis en place un club informatique, en salle informatique,  le lundi de 15h à 16h, avec des élèves volontaires, encadrés par deux enseignantes de mathématiques et arts plastiques. Ce projet avait été mis au point pour redynamiser le site du collège créé en 2002 et en régression depuis 2005.

Le créneau horaire ne permettait ni l’engagement d’un nombre d’élèves  suffisant ni un suivi satisfaisant de ces élèves isolés car issus de diverses sections. De plus, à l’usage, il fallut se rendre compte qu’une seule heure de travail ne suffisait pas à développer les actions entreprises et la mise en place technique.

Cependant, ce club a permis de mettre en place une nouvelle charte graphisme, une arborescence du site et la constitution du dossier central en réseau dans la salle informatique.

 

L’année 2006-2007 fut le développement de ce travail. Le projet a été modifié pour permettre d’unir quatre enseignantes dans cette initiation aux nouvelles technologies.

L’augmentation de l’horaire, qui passe de 1h à 1h30, va permettre de mieux s’installer en salle informatique et d’approfondir davantage le travail des élèves.

 

 

 

Les objectifs étaient de répondre à deux axes du projet d’établissement :

-Tenir compte de la diversité des élèves en ciblant les difficultés et en individualisant les parcours.

-Développer l’image de l’établissement en utilisant les technologies de la communication et en valorisant les actions éducatives, culturelles et sportives.

 

La volonté commune des enseignantes était de re-motiver des élèves de 5^ème en leur permettant de s’engager dans un travail valorisant.

 

MISE EN PLACE -  CADRE DU PROJET

 

Un appel à volontaires effectué par l’enseignante d’arts plastiques qui connaissait tous les élèves de 6^ème en juin 2005. Et, un repérage d’élèves en rupture avec le système scolaire a permis de constituer un groupe.

26 volontaires dont 10 élèves en difficulté ont été intéressés par le projet malgré l’alourdissement de l’horaire hebdomadaire ( +1h30/quinzaine).

La constitution de l’équipe pédagogique et du créneau horaire commun aux quatre enseignantes s’est effectuée de manière administrative.

En septembre 2006, la 5^ème est renommée 5^ème Cyber avec la mission de faire vivre le site du collège.

Le projet a été présenté et confirmé à la classe par  deux enseignants qui participent au projet. Le supplément de travail d’une heure trente par quinzaine en  salle informatique a été expliqué et accepté par les élèves.

 

LES COURS

 

1-      Enquête « Le site et vous »….voir annexe1

   Le travail a consisté à une évaluation et un diagnostique des compétences en informatique des élèves et leur rapport au site du collège.

S’en est suivie la constitution d’équipes pour les futures missions en fonction de leurs intérêts personnels .

 

2-     Le droit à l’image…voir annexe 2

Une sensibilisation aux droits à l’image a permis de créer une autorisation écrite à faire signer par les parents. Les élèves se sont organisés pour les distribuer, récupérer et trier.

 

3-     Découverte des logiciels… Voir annexe 3 et annexe 4.

·        2 fois 1h30 pour l’initiation à Photoshop avec un travail semi-dirigé à effectuer.

 

Le principe des calques a été abordé comme une démarche essentielle pour comprendre l’intérêt du logiciel. Les notions abordées visaient aussi les compétences du B2I :

Les 1.2 , 1.3 , 1.4, 1.5, 2.7, 3.1, 3.3, et  3.7.

 

·        2 fois 1h30 pour l’initiation à Dreamweaver2 avec un travail semi-dirigé à effectuer.

 

 

Les notions de page, d’insertion d’image, de création de lien et de tableau ont été abordées.

 

Tout au long de ces deux initiations, l’accent a été mis sur la nécessité de nommer correctement et d’organiser le stockage des fichiers dans des dossiers.

La référence aux compétences du B2I sont le 1.3.

 

 

 

4-     Lancement des missions   Voir annexe 5

Malgré les connaissances réduites des logiciels de base, nous avons lancé les élèves dans leur mission. Ils n’attendaient que ça !

L’objectif était d’apprendre dans l’action et la mise en projet des élèves.

 

Les missions choisies par les élèves ont été fort diverses:

Refaire la page sur les langues vivantes et anciennes, spécialité du collège,

Informer sur les concours (olympiades de russe, de la couverture du carnet de correspondance, the big challenge, concours Kangourou….)

Présenter les voyages scolaires,

Compte - rendu d’une exposition d’arts plastiques,

Créer un espace de paroles aux élèves….                            

 

Le rythme s’est installé au fil des missions.

 

LE DÉROULEMENT 

 

Côté élèves

 

La constitution des missions, choisies par les élèves, a crée une réelle motivation. S’est installée une dynamique de binômes ou de trinômes avec une mise en commun des idées et des capacités.

À partir d’un projet, les élèves réalisaient leur enquête, leurs interviews avec le dictaphone, leurs photos avec l’appareil numérique à disposition ou leurs images avec le scanner ou internet.

Les éléments étaient ensuite traités pour constituer des pages du site.

Les problèmes rencontrés ont été souvent des remises au point des formats des images, des recadrages…

 

Côté enseignantes

 

Les cours ont toujours été encadrés par les quatre enseignantes au vu de la demande d’aide des élèves et du suivi des missions, alors que nous pensions alterner en binôme.

L’initiation aux logiciels a sollicité une pédagogie directive avec des fiches de cours  en début d’année avec des activités dirigées pour donner une base.

Ensuite les interventions furent en fonction des problèmes rencontrés par les élèves. Le travail pédagogique a consisté en un accompagnement complexe alliant le projet de l’élève, sa cohérence et les problèmes techniques.

 

BILAN

 

La constitution de l’équipe pédagogique :

 

L’enseignante de français n’a pas eu la classe contrairement à la demande. Cette erreur administrative n’a pas permis tout le développement de l’interdisciplinarité avec le travail de l’écriture et d’une synthèse des projets.

 

Les problèmes techniques :

 

Inhérent à l’informatique, ils ne sont pas pris en charge par un support technique et rajoutent du temps de présence et un certain travail au Web master.

L’isolement technique reste un réel problème.

 

 

Relation TICE et disciplines :

 

Le décalage entre l’investissement de la classe cyber pour constituer un site réactualisé chaque semaine et le peu de documents fournis par les collègues de l’établissement est assez décourageant.

L’outil du site n’est pas encore dans les mœurs que ce soit  chez les enseignants ou dans le pôle administratif.

L’isolement pédagogique démotive l’équipe du projet qui est peut-être trop en avance sur les pratiques TICE…

 

Acquis des élèves : évaluation formative

 

La motivation des élèves s’est révélée excellente. Nous avons pu constater une certaine autonomie lors des cours en informatique.

Les compétences du B2I sont largement acquises pour l’ensemble des élèves et sont en cours de validation .

 

Les deux enseignantes ayant la classe en entier ont constaté un net changement d’attitude dans leurs cours respectifs. Le rapport enseignant - enseignés est devenu serein, riche et a permis un climat propice à l’acquisition des compétences liées à chaque matière.

Malgré les grandes difficultés de certains élèves, l’intégration dans le projet leur a permis de participer et de se valoriser.

 

L’hétérogénéité de la classe s’est dévélopée en harmonie par le biais des binômes ou des trinômes qui se sont constitués au cours des missions pour créer les pages du site.Ces binômes ont en effet permis le brassage d’élèves de niveau faible avec des élèves plus solides. L’entraide a été d’emblée engagée et ce ne sont pas forcément les élèves « faibles » qui se faisaient aider. Dans ce dispositif qui faisait appel à d’autres compétences, associées à une machine, certains élèves se sont révélés rapides et efficaces.

 

Nous avons pris acte de l’envie d’être présente à tous les cours, au lieu de tous les 15 jours, d’une élève dont le comportement ascolaire apparaît dans beaucoup de disciplines.

Ce dispositif à quatre enseignantes a permis de créer un rapport pédagogique très rapproché. Les élèves, en profitant de leur savoir et leur disponibilité ont changé leur regard vis-à-vis d’elles voyant le rapport enseignant-enseigné d’une manière plus positive.

 

Face aux difficultés, techniques la recherche se fait commune et créait une autre relation.

Le fait que les élèves pouvaient sortir de la salle informatique pour recueillir des informations ou prendre des photos a permis de créer une relation de confiance et un engagement dans une autonomie qu’ils ont beaucoup appréciée et surtout utilisée avec sérieux.

Une élève a bénéficié d’une aide individuelle en français pour rédiger son article et ainsi a corrigé un certain retard dans cette discipline.

 

A part la validation des compétences du B2I, aucune évaluation sommative n’a été mise en place. La motivation dans le travail est pourtant restée présente tout au long de l’année.

 

À ce jour le 25 avril 2007, les quatre enseignantes ont  perçu  une dizaine d’heures pour les 27 heures effectuées devant les élèves durant les deux premiers trimestres.

-Voir annexe 6 le bilan horaire de l’année.

Il s’avère que l’administration s’engage à financer les 2/3 des heures effectuées devant élèves, sans compter ni les heures de concertation ni, pour la web master, les heures de mise en ligne et autres problèmes techniques.

 

Nous ne comprenons toujours pas pourquoi il n’y a pas de financement spécifique mis en place pour l’enseignement des TICE, qui est à l’ordre du jour dans l’éducation nationale.

 

 

 

Le projet à ce jour n’est pas reconduit.

Deux enseignantes ne peuvent plus assumer d’heures supplémentaires dans leur emploi du temps. Or aucun projet à long terme n’est possible sans heures supplémentaires puisque ce type de projet ne peut être intégré dans le service du professeur.

La charge horaire spécifique au travail des TICE est beaucoup trop lourde sans aide extérieure et interne à l’établissement.

Sans Web master le site risque de s’éteindre.

 

Le projet a permis de former un groupe d’élèves aux techniques de création de site. Cette étape d’apprentissage ne pourra être réinvestie dans un travail créatif  en 2007-2008 puisque les élèves seront répartis dans différentes classes de 4^ème à cause des options.

Le 3 mai 2007

Mme Balin Webmaster

Mme Bourlet

Mme Branche

Mme Pérachon

Consultation auprès des élèves

C- VOTRE INVESTISSEMENT PERSONNEL....

7° Dans quelles missions souhaiteriez-vous vous investir ?

COLLEGE DE STAEL

14 rue de Staël

75015 PARIS                                                            

================

( : 01 45 67 04 26

Ê : 01 40 61 05 94

NOTE AUX PARENTS

Dans le cadre du projet pédagogique EPS, nous souhaitons filmer et / ou photographier les élèves de la classe de …….

Ces images serviront à l’illustration du projet EPS du collège de Staël (reprise des productions d’élèves), à l’affinement de l’évaluation et éventuellement à la diffusion des productions sur le site Internet de l’établissement.

Dans le cadre du projet du collège (axe 3 l’image de l’établissement), une classe multimédia a été formée. L’objectif est d’utiliser les technologies de la communication et de valoriser les actions éducatives, culturelles et sportives proposées aux élèves. Votre enfant pourra éventuellement être interviewé, photographié, ou filmé pendant l’année 2006-2007.

Veuillez remplir les propositions ci-dessous afin que nous puissions prendre les dispositions nécessaires lors des prochains cours et lors de l’exploitation des images :

- J’autorise  /  Je n’autorise pas (rayez la mention inutile)

      -        la prise de vues (photo ou vidéo) en EPS de mon fils /  ma fille et l’utilisation de ces images pour un projet interne à l’établissement.

- J’autorise  /  Je n’autorise pas (rayez la mention inutile)

-            la prise de vues (photo ou vidéo) de mon fils /  ma fille   dans le cadre du projet (axe3) de l’établissement et l’utilisation de ces images sur le site du collège

Nom ……………………………Prénom :……………………     Classe……………

Signature des parents :

Nous vous remercions par avance et vous prions de recevoir nos meilleures salutations.

L’équipe des professeurs  Classe Multimédia et EPS.

Initiation au logiciel de photoshop element

1 – Ouverture  de  Photoshop :

     Cliquer sur  Fichier—nouveau

     Le nommer : fichiercollège   (sans espace sans caractère spéciaux,ni accent)

     Taille largeur :28 cm et hauteur :20 cm

     Arrière plan : choisir une couleur

     Résolution : 72 pixels

2- RECHERCHE D’IMAGE SUR GOOGLE--image

    a-mme de stael –trouver le tableau de Vigée Lebrun

       Enregistrer sous : photommedestael   et faire une copie (garder  toujours l’original intact)

    b-mme de stael—trouver la photo avec des élèves sur un banc

       Enregistrer sous :photoeleve  et faire une copie (garder  toujours l’original intact)

3-  TRAVAIL SUR L’ IMAGE  photommedestaelcopie

a-       Ouvrir photommedestaelcopie

1-Taille de l’image : 21 cm

2-Outil recadrer—éliminer  la montagne  en ne sélectionnant que mme de stael

3-Accentuer les contrastes/luminosité—augmenter les contrastes .

4-Changer la couleur des  cheveux :

         Outil baguette magique—sélectionner   les cheveux

         Outil pot de peinture—choisir la couleur dans carré  dessous

         Outil pot de peinture—cliquer dans la zone (opacité 50 %)

         Outil baguette magique—désselectionner  en cliquant  hors de l’image

4- TRAVAIL SUR LE FICHIERCOLLEGE

      a--Ouvrir le fichiecollege

1-outil sélection—selectionner toute la photommede taelcopie

2-Outil fleche noire—tirer la photommedestaelcopie sur le fichiercollege

3-Outil texte –ecrire la légende de la photo :Portrait de Mme de Stael par Mme Vigée Lebrun

4-choisir une couleur (selection-carré couleur)

5-TRAVAIL SUR L’IMAGE photoeleve

   a-Ouvrir photoelevecopie

   b-Taille de l’image :largeur 15 cm

   c-Pour flouter le visage d’un élève :

       Outil loupe  +

       Selectionner la zone—Filtre—Pixellisation et mosaique

       Outil loupe+Alt= zoom arrière

   d-coller l’image photocollege sur  Fichiercollège (comme  le 4)

6-TRAVAIL SUR FICHIERCOLLEGE

 a-Outil texte :Et les élèves.

 b-Choix d’une couleur

 c- changer le fond : trouver le bon calque

                            outil pot de peinture—choisir une couleur(carré) et cliquer sur le fond

 d- outil  texte : écrire date avec des effets

7-ENREGISTRER LE FICHIER

a-       Enregistrer  sous : document au format psd (possibilité de retravailler et de changer des choses)

b-       Dupliquer le fichiercollège—calque—aplatir l’image

         enregistrer sous—choisir format jpg(format définitif pour internet plus de retouche)

Découverte du logiciel dreamweaver2

I         Pour débuter

Clique sur l’icône du logiciel Dreamweaver2, puis ouvre le fichier nommé « page1 ».

 

Tu obtiens le texte suivant :

 

Enregistre-le dans ton dossier sous le nom caroubier

II      

Étude des propriétés de la page
Clique avec le bouton droit de la souris sur la page, puis sur Propriétés de la page.

a) Donne un titre à la page « Histoire du carat »
b) Indique une couleur d’arrière plan
c) Choisis la couleur du texte
d) Valide en cliquant sur OK

 

III     Mise en forme du texte

Clique « bouton droit » sur la page, puis clique sur « Propriétés de la page ».

 

La barre te permet de choisir la police, la taille des caractères, de centrer, ….

Mets en forme le titre du texte, et le texte lui-même. Enregistre ton travail.

IV Créer un tableau et insérer une image dans un tableau

Clique sur Insertion, puis Tableau

Prépare un tableau de 2 lignes et 2 colonnes, sans bordure.

Cherche sur Internet deux images de caroubier (format jpeg) Enregistre-les dans ton dossier.

Positionne le curseur dans une cellule du tableau, clique sur Insertion, Image.
Cherche dans ton dossier l’image que tu veux placer dans cette cellule du tableau. Sélectionne cette image, puis écris une légende dans la cellule sous l’image.

Place de même une deuxième image

IV. Création d’une deuxième page

Clique sur Fichier, Nouveau. Enregistre cette page sous le nom carat

Mets-la en forme (fond orange, texte en blanc, Titre) Enregistre-le.

 

Recopie le tableau ci-contre :
Colorie le fond de chaque cellule. Enregistre régulièrement ton travail.

V Navigation entre les pages

Ouvre la page Caroubier ; sélectionne le mot carat avec la souris, puis clique bouton droit.

Enregistre ta page.

Écris sur la page carat, une phrase pour indiquer « retour page précédente » et crée un lien vers la page caroubier.

IV Test

Pour tester tes pages : Ouvre la page Caroubier. Puis clique sur la touche F12. Teste les liens carat et retour.

VII Des conseils
 

• Enregistrer régulièrement ses pages dans un même dossier.

• Ne pas mettre de caractères spéciaux, ni d’espace dans les noms de fichiers ; choisir des noms explicites. Choisir le trait sous le chiffre 8 pour séparer les mots.

• Attention à la taille des images ; ouvrir un logiciel d’image pour réduire la taille d’une image. Enregistrer les images au format JPEG ou GIF.

• Tester les liens.

• Choisir des polices parmi Arial, Comic sans MS, Helvetica, Times, Verdana.

• Vérifier l’orthographe des textes avec la commande Textes, puis Orthographe.

• Pour la mise en forme d’un texte avec des images, penser à utiliser un tableau avec des bordures invisibles.

• Une page web est d’une longueur indifférente, il est préférable d’éviter les pages trop longues en créant des pages liées. La taille d’un fichier HTML devrait se limiter à 30 ko.

• Word et OpenOffice peuvent transformer en page web un document existant. Lorsque le document est prêt, il suffit de l’enregistrer en tant que document HTML. Le bouton Changer le titre permet de choisir le nom officiel de la page web. Attention, si le document comporte des images, Word et OpenOffice créent un dossier pour ces images.

Annexe 5

Des extraits de pages du site du collège de Staël

BILAN HORAIRE –5^ème cyber –

Septembre 2006- Juin 2007

Mme Balin

Mme Bourlet

Mme Branche

Mme Perrachon