BILAN DE LA CLASSE DE REMEDIATION 2G

                                            ANNEE SCOLAIRE 2006/2007

La classe de remédiation existe dans l’établissement depuis septembre 2002 ; au cours de l’année scolaire 2003/2004, elle a été reconnue classe projet par la mission académique innovation et expérimentation ; en juin 2006, notre démarche d’équipe a été retenue en tant qu’innovation pédagogique dans le plan de travail académique.

Structure à effectif réduit, la classe de remédiation est destinée à accueillir des élèves de seconde professionnelle, élèves de type transgresseur ou perturbateur  et élèves en difficulté scolaire. En 2006/2007 comme en 2005/2006, nous avons uniquement intégré des élèves en difficulté scolaire et tout particulièrement des élèves non francophones.

1- Le contexte 2006/2007

1-1- un contexte peu différent de celui de l’année précédente :

A la rentrée de septembre 2006, nous avons été confrontés à une situation identique à celle de septembre 2005 : parmi les entrants de seconde professionnelle, la proportion d’élèves asiatiques, majoritairement d’origine chinoise ou sri-lankaise (présents en France depuis 2000 jusqu’à 2005 pour les plus récemment arrivés), était importante ; nous avons donc de nouveau été confrontés à des problèmes connus, pour lesquels nous avions mis en place au cours de l’année précédente une stratégie pédagogique différente. Nos collègues des classes de  seconde professionnelle souhaitèrent que la classe de remédiation prenne  en charge les élèves les plus en difficulté. E.Lacoux, la CPE membre de l’équipe, a pu anticiper dès juin 2006 en consultant les dossiers d’affectations en seconde professionnelle : elle a pu répertorier les élèves ayant suivi une classe de CLA ou de CLIN ou les élèves ayant des difficultés particulièrement criantes en Français. Il en fut  répertorié ainsi une vingtaine, base qui fut croisée dans la première quinzaine de septembre avec les premières constatations des professeurs.

1-2-parcours scolaire :

La classe a compté neuf élèves toute l’année, huit originaires de Chine et un du Sri Lanka; sept avaient dix-sept ans à la rentrée, un seize ans et un autre dix-huit ans.

 La date de leur arrivée en France n’est pas toujours connue, certains sont d’ailleurs sans papiers ; deux sont arrivés en 2001, un autre en 2005. Pour les autres, à partir de leur passage en classe d’accueil, on peut conclure qu’ils sont arrivés en France après 2000.

Après un passage en classe d’accueil en collège  (pour 7 d’entre eux entre 2000/20001 et 2004/2005 ; pour les deux autres en 2005/2006), ils ont été orientés en juin 2006 en LP. Quatre avaient demandé notre établissement en BEP comptabilité ; deux avaient souhaité être orientés en BEP hôtellerie, deux en BEP VAM, le dernier en BEP comptabilité mais dans un autre établissement.

1-3-organisation du travail

Par rapport à 2005/2006, le fonctionnement habituel de la classe n’a été que très peu modifié : nous avons maintenu les concertations (leur fréquence variait en fonction des urgences, d’autant qu’il n’avait pas été possible de déterminer un  créneau horaire commun à tous), les conseils de classe/ bilan / évaluation du travail des élèves, la communication avec les autres équipes de seconde, l’intégration des heures de FLS dans l’emploi du temps.

Le suivi personnalisé des élèves a aussi été maintenu ; cependant, dans un premier temps, nous avons abandonné les fiches de suivi hebdomadaire, celles-ci ne se justifiant plus ; pourtant, en février 2007, nous avons dû les rétablir pour enrayer des tendances à l’absentéisme et au manque de travail.

L’assistant pédagogique, Shenen Feng a conservé son poste, sa présence est essentielle pour la gestion de la classe. Son profil, diplômé en français langue seconde, son bilinguisme, sa disponibilité, ont rendu possibles la communication et la transmission de nouveaux savoirs à des élèves en difficulté sur le terrain de la langue française. Dans les disciplines professionnelles, sa présence aux côtés des professeurs de comptabilité et de secrétariat a permis de mieux faire comprendre les notions les plus complexes de la comptabilité de base et de l’organisation des entreprises.

Sur le plan des relations avec les familles (le plus souvent, elles ne parlent pas le français), son rôle de médiateur a été primordial.

Le professeur de Français Langue Seconde, Medhi Ahmane, a continué à travailler en concertation avec l’assistant pédagogique et la professeure de lettres-histoire, Véronique Bourguignon; il a aussi participé aux concertations, aux conseils de classe et à l’évaluation des élèves.

2- Fonctionnement et vie de la classe

2-1-Le choix des élèves et la durée de leur présence.

Dès la rentrée, les professeurs principaux des classes de seconde et la CPE ont été chargés d’informer les élèves de seconde de l’existence et du fonctionnement de la classe de remédiation. A la demande des équipes de professeurs de seconde professionnelle, dix-sept élèves ont été invités à passer des tests de français oraux et écrits,. Les tests ont été préparés et corrigés par la professeure de Français de la classe et le professeur de FLS. A l’issue de ces tests, 9 élèves ont été retenus

Les élèves retenus ont été informés individuellement par un comité restreint de l’équipe (le coordinateur de la classe, la professeure de Français, le professeur de FLS, l’assistant pédagogique et la CPE). Tous les élèves ont accepté avec enthousiasme la proposition d’intégrer la classe de remédiation. Un élève était plus que réticent, mais a été très vite convaincu de l’intérêt de cette aide. Les familles ont été informées de cette décision par courrier, avec traduction en Mandarin pour les familles chinoises. Les élèves ont intégré la classe de 2G le 25 septembre 2006 et y ont été maintenus durant toute l’année scolaire, ce qui était nécessaire pour leur permettre d’acquérir les bases minimales en Français pour espérer réussir l’année de terminale.

 2-2-Image de la classe.

Pour la deuxième année consécutive, la classe a été bien perçue, comme une aide dont il fallait profiter ; des élèves ont d’ailleurs spontanément demandé à en faire partie ; la majorité des élèves a joué le jeu, ne la considérant plus avec mépris ou crainte comme une classe ghetto. Cette classe a enfin toute sa place du fait du travail et des résultats perçus par l’ensemble de la communauté.

Les professeurs des autres classes de seconde ont un jugement très positif car la 2G a permis de faire des classes plus homogènes, d’assurer un rythme de progression plus conforme à celui d’une seconde BEP. Surtout les progrès des élèves étant plus remarquables, l’efficacité de la structure était plus « saisissable », plus « palpable ».

2-3-les stages en entreprise

La recherche des stages en entreprise d’un mois n’a pas posé de gros problèmes ; cinq élèves l’ont effectué dans des entreprises familiales ou proches du milieu familial, deux ont été placés dans une association culturelle franco-chinoise et le dernier dans une association humanitaire du 18^ème arrondissement. .

Le suivi des stages a été assuré par les professeurs de l’équipe, le plus souvent accompagné de Shenen Feng. A mi-stage, le bilan semblait très positif.

2-4-élaboration du projet personnel et professionnel des élèves

Les relations avec le CIO et la Conseillère d’Orientation  n’ont pas été aussi fréquentes qu’en 2005/2006, étant donné que les élèves de la classe souhaitaient continuer le cycle BEP comptabilité, passer en classe terminale et se présenter à l’examen en juin 2008.Le fait que le groupe 2G ne soit pas dissocié en terminale est aussi un gage de stabilité du groupe. Il semble que la sécurité de l’environnement pédagogique que nous leur proposons soit plus forte que la recherche d’une réorientation aléatoire ; ils ont conscience qu’ils ont d’abord besoin de consolider les acquis en Français. L’an prochain, il conviendra donc de les aider à affiner leur projet professionnel pour une orientation post-BEP.

2-5-l’accompagnement du projet

Depuis ses débuts, la classe de remédiation est accompagnée par des formateurs IUFM, dans le cadre du plan de formation de l’établissement ; cette année, Madame Cervoni, professeure de FLS et responsable d’une classe d’accueil en collège, est intervenue trois demi-journées . Ses conseils, son expérience et ses compétences nous ont permis de continuer à affiner notre perception des  difficultés propres à une classe de remédiation essentiellement ouverte à des non francophones. Nous souhaitons bien sûr que cet accompagnement soit renouvelé et nous l’avons demandé dans le cadre du plan de formation de l’établissement pour 2007/2008; il semble que pour l’instant cette demande n’ait pas été acceptée et nous le regrettons car ces demi-journées sont des moments de respiration et de réflexion de l’équipe sous la conduite d’une personne compétente extérieure au groupe.

3-Evaluation du parcours des élèves

3-1-Les outils d’évaluation.

Tests écrits et oraux de Français, grilles d’évaluation en Français et FLS, fiches de suivi, bulletins trimestriels, compte rendus des concertations, temps de formation et de régulation avec l’intervenante IUFM, MadameCervoni, entretiens avec les tuteurs de stage.

La classe de remédiation ayant, cette année, d’avantage fonctionné comme une classe  « traditionnelle », l’équipe a pris en compte des éléments plus habituels d’évaluation comme les contrôles en enseignement professionnel : informatique, comptabilité, secrétariat.

3-2-Bilan chiffré brut.

Nous avons accueilli neuf élèves :

      -    sept passeront en Terminale BEP Comptabilité. Ils seront dans la même classe. Ce groupe sera suivi dans les matières générales par la même équipe pédagogique.

      -    un élève très absent toute l’année devra redoubler ; ses lacunes en Français ne pourraient pas lui permettre de suivre correctement en terminale.

      -    enfin un élève a démissionné en mai ; cela faisait plusieurs mois qu’il ne venait plus en cours. Nous avons appris par ses camarades qu’il travaillait.

.3-3-Bilan des parcours individuels.

▪ Le profil des élèves.

Comme précisé plus avant, en arrivant dans l’établissement ces élèves avaient comme point commun leur « détresse linguistique ».

▪ Les réussites.

      -L’assiduité:

 du point de vue de la vie scolaire, le bilan est positif, même si l’on constate que 2 « gros » absentéistes sur 9, c’est un échec difficile à accepter surtout lorsque ce sont les conditions économiques qui obligent ces jeunes à renoncer à leur scolarité pour aider leurs familles. L’un de ces deux élèves a démissionné, l’autre devra redoubler.

Par ailleurs, les voyages des familles dans leur pays d’origine aux vacances de février prolongées a contribué à démobiliser quelques élèves, qui se sont cependant bien repris au 3^ème trimestre.

Globalement, il s’est avéré que la classe avait un meilleur niveau que l’année précédente : il y avait une vraie dynamique de groupe classe, un travail sérieux pour l’ensemble des élèves, une présence assidue au premier trimestre à tel point que, dans un premier temps, nous avions supprimé la fiche de suivi, celle-ci n’étant pas adapté à leur profil.

       -La réussite scolaire :

.en Français: les évaluations mises en place en Français et en FLS, nous ont permis de caractériser l’évolution des élèves. Ces évaluations ont montré leurs progrès dans les domaines suivants : phonétique, aspects lexicaux, aspects grammaticaux, compréhension et écriture de texte (voir une fiche modèle d’évaluation du Français en annexes). Les résultats sont meilleurs qu’en 2005/2006 et en Histoire et Géographie, 4 élèves ont une moyenne supérieure à la moyenne, dont un à 15, ce qui correspond au niveau des autres classes de seconde.

.en Mathématiques, la progression a été réalisée correctement ; toutes les leçons prévues au programme de 1^ère année BEP ont été étudiées ; cependant, beaucoup de temps a été consacré à l’étude du vocabulaire et pas seulement du vocabulaire mathématique. Mais les élèves de la classe de remédiation ne présentent pas de difficultés différentes de celles d’une clase « traditionnelle » en ce qui concerne le vocabulaire mathématique. Les acquis en calcul numérique et littéral sont bons, il est par conséquent plus aisé de s’attarder sur les concepts et les applications des mathématiques dans les problèmes. Avec un groupe restreint, les progrès en Mathématiques sont plus faciles à obtenir, même si le Français peut être encore un handicap pour l’examen.

Des sujets de BEP ont été donnés en devoirs en classe et les élèves ont obtenu des résultats tout à fait honorables.

.en Anglais, après un test en début d’année, le travail a été effectué comme dans les autres classes de seconde ; les résultats ont été plus hétérogènes dans la 2^ème moitié de l’année en fonction des absences de certains. Un gros travail a été fait sur la traduction des textes anglais en Français ; on a pu remarquer que ces élèves ignoraient le sens de d’avantage de mots courants que les élèves des autres classes nés en France.

.en Comptabilité, le niveau est fluctuant, la langue restant un frein pour la bonne compréhension des écritures comptables par exemple. Néanmoins, le calcul des factures, remises, etc…est acquis dans la pratique de tous les jours ; la manipulation des chiffres est bonne. Le programme étudié a été le même que dans les autres classes, idem pour le contrôle des connaissances.

en informatique comptable, les élèves suivent et déchiffrent très vite ; la manipulation de l’outil informatique est excellente, ce qui démontre à nouveau que l’accent doit être mis sur la connaissance de la langue française.

▪ évaluation individuelle :

A.D. : c’est un élève sérieux et rigoureux, assidu ; il a énormément progressé en Français ; éprouve encore quelques difficultés à l’oral. D.a été récompensé de son courage et de sa ténacité en obtenant les félicitations du conseil de classe à chaque trimestre. D. passe en Terminale BEP et a été proposé pour une bourse au mérite.

C.C. : le type même d’élève à fort potentiel, mais qui déçoit par manque de travail et de concentration ; trop dispersé, trop agité. Au total, des résultats insuffisants, en partie à cause d’un voyage à la mi-février dans son pays d’origine. C. passe en Terminale BEP.

D.P. : un cas d’absentéisme caractérisé à partir de janvier 2007, il  n’est pratiquement pas réapparu ensuite.D. faisait pourtant partie de ceux qui avaient quelques bases en Français, notamment à l’oral. D. a démissionné en mai 2007.

L.J. : avait effectué un bon 1^er trimestre qui lui avait valu les encouragements ; à partir de février (absent plusieurs semaines..), les résultats et l’implication dans le travail ont été en baisse et c’est regrettable si l’on considère ses capacités. L. passe en Terminale BEP.

L.L. : un bon 1^er trimestre avec encouragements du conseil de classe, puis quelques absences dans la deuxième partie de l’année ; cependant, l’année a été satisfaisante même si ses capacités auraient du lui permettre de d’avantage progresser en Français. L. passe en Terminale BEP.

L.P. : le niveau de départ de P. était très faible, mais il a fait de considérables progrès tout au long de l’année. Même si les résultats sont encore justes en Français (mais pas en Histoire et Géographie, il a 14 de moyenne!), par son sérieux, son travail, son assiduité, il a mérité d’être félicité par le conseil de classe. P. passe en Terminale BEP.

L.W. : W. est un élève assidu, mais qui manque de sérieux en classe, qui ne travaille pas à la maison et le niveau en Français reste donc trop juste. W. fait partie des bons élèves en Histoire et Géographie, ce qui laisse espérer une progression plus nette en Français. W. passe en Terminale BEP.

X.D. : D. avait le meilleur niveau en Français de la classe ; mais trop souvent absent, il n’a pu être évalué dans de nombreuses disciplines. Le conseil de classe a demandé son redoublement, considérant que ses lacunes, dans les matières professionnelles notamment, étaient trop importantes pour pouvoir suivre en Terminale BEP.

Z.F. : F. est un élève sérieux et appliqué qui a fait des progrès dans la langue française tout au long de l’année. Il a largement mérité les félicitations accordées chaque trimestre par le conseil de classe. F. passe en Terminale BEP.

4-Les perspectives pour 2006/2007

Les perspectives 2007/2008 concernent deux classes : la classe de remédiation 2G pour les secondes professionnelles BEP et la terminale BEP comptabilité qui accueillera tous les anciens élèves de 2G  2006/2007.

4-1-La terminale comptabilité

Cette classe accueillera les sept élèves de 2G, auxquels se joindront huit autres élèves aux profils similaires, éventuellement d’anciens élèves de la classe de remédiation 2005/2006 ayant échoué au BEP. Cette classe conservera pratiquement la même équipe pédagogique pour les disciplines d’enseignement général, ainsi que l’assistant pédagogique et, nous l’espérons, le professeur de FLS ; les professeures de secrétariat et de comptabilité n’en seront pas et ce pour des raisons d’emploi du temps.

Nous souhaitons éviter les ruptures avec l’année de seconde, le but est d’assurer la continuité pédagogique et de redémarrer à la rentrée sans perdre de temps. Il conviendra aussi, pour continuer le travail d’apprentissage de la langue française, d’intégrer avec souplesse les heures de FLS à l’emploi du temps : éviter par exemple les pavés FLS en fin de journée ; ces heures doivent être considérées par les élèves comme des heures normales de l’emploi du temps où la présence est obligatoire et non, comme c’est trop souvent le cas, comme des heures de complément.

Contrairement à l’année dernière, les élèves de la classe de remédiation ont suivi les cours d’Anglais et prépareront donc en Terminale, dans les mêmes conditions que leurs camarades des autres classes, l’épreuve d’Anglais à l’examen du BEP.

Il convient de signaler qu’à partir de la rentrée de septembre 2007, l’établissement offrira l’enseignement du Chinois 1^ère langue, ce qui peut avoir des répercussions pour la classe de remédiation.

4-2-La classe se remédiation 2G en 2007/2008

La classe de remédiation restera à priori une classe ouverte aux décrocheurs, aux perturbateurs et aux élèves en difficultés scolaires (langue, organisation du travail…). L’intégration dans la structure se fera sur les critères d’échec, mais si la nécessité impose, comme cette année, de n’intégrer que des non francophones, nous le déciderons après consultation de toutes les équipes de seconde.

Les axes de travail resteront ceux qui ont toujours été privilégiés, quel que soit le profil des élèves intégrés. Nous conserverons à peu prés la même équipe, avec l’assistant pédagogique et, nous l’espérons, le professeur de FLS ; nous regrettons le départ de l’équipe de Véronique Bourguignon, professeure de Français, d’Histoire et Géographie ; elle a assuré un travail  considérable dans l’évaluation des élèves et les bilans de compétences ; sur elle reposait toute l’assise de l’apprentissage de la langue.

Il nous faudra continuer à améliorer nos outils d’évaluation en fonction du profil des élèves que nous accueillerons

Nous tenterons de nouveau de construire des relations plus suivies avec les familles, de façon à être plus efficace dans la remédiation et dans la construction du projet personnel et professionnel de nos élèves.

5-Ce qu’ils sont devenus :

Huit élèves de la classe de remédiation 2005/2006, comme cela avait été précisé dans notre projet, ont été affectés à la rentrée de septembre 2006 dans la même classe Terminale BEP comptabilité. La neuvième élève avait quitté l’établissement en avril 2006 et nous n’avons plus jamais réussi à la contacter.

Sur le groupe de huit, sept ont présenté le BEP en juin 2007, le huitième a démissionné à la fin du premier trimestre. Trois ont obtenu un avis très favorable pour la poursuite d’études en bac professionnel comptabilité et deux un avis favorable ; deux autres restés très faibles se sont peu à peu démobilisés. Quatre sur les cinq ont obtenu l’affectation demandée, celle-ci sera validée avec la réussite au BEP.

Des possibilités de redoublement seront offertes en cas d’échec au BEP. Il faut préciser que ces élèves ont obtenu des résultats tout à fait corrects au BEP blanc et leurs épreuves ont été évaluées par d’autres professeurs que ceux de la classe.

L’équipe des professeurs de la classe de Terminale comptabilité est satisfaite du travail et des résultats de ces élèves : la moitié a obtenu l’orientation souhaitée en bac, ce qui est assez remarquable quand on se rappelle leur niveau à la rentrée 2005. Il faut persévérer dans la continuité classe de remédiation / Terminale BEP.

Pour conclure :

Pour la rentrée 2007/2008, nous sommes dans l’incertitude pour le recrutement des élèves de  la classe de remédiation : recrutement mixte (transgresseurs et élèves en difficulté en Français) ou exclusivement non-francophone ? Laissera-t-on la classe de remédiation continuer à jouer son rôle de sauvetage dans l’établissement et cette spécificité ne nuit-elle pas à sa reconnaissance par l’autorité pédagogique ; est-elle condamnée à disparaître ???

Pourtant, ces interrogations ne doivent pas masquer tout le positif de cette année, qu’il s’agisse notamment de la lutte contre l’absentéisme et des progrès dans l’apprentissage du français. Les programmes ont pour l’essentiel tous été respectés dans toutes les disciplines et particulièrement en comptabilité, en informatique, en Mathématiques, ce qui est primordial dans la perspective de l’examen. Ces élèves d’origine asiatique, très timides au début de l’année et qui auraient pu très vite décrocher dans une classe traditionnelle avec son lot de contraintes liées à la discipline, ont gagné en confiance et se sentent plus à l’aise au lycée. Leur parcours scolaire est encore long, mais un premier pas, le plus important, a été fait vers le BEP et, espérons le, vers le bac professionnel.

NOM :                                                           Evaluation de FRANCAIS Année scolaire :

PRENOM