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Apprentissage anticipé de l’espagnol LV² en cinquième

 

 

PERSONNE-CONTACT/ ANIMATRICE DE L’ACTION :

Nom :      ORTIZ   Véronique,  Professeur d’Espagnol

 

 

 

 

APPRENTISSAGE ANTICIPE DE L’ ESPAGNOL LV2 en 5eme

 

 

                                   OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

 

 

OBJECTIF N° 1 : Conduire les élèves, par la pratique d’une nouvelle langue, à une étude raisonnée de leur langue et des autres.

 

L’étude de l’espagnol dès la 5ème pendant trois heures par semaine a d’abord pour objectif de  faire connaître aux élèves une autre langue latine que le français. A une époque de leur scolarité où l’étude de la grammaire leur semble souvent assez abstraite et inutile, la découverte de l’espagnol fait comprendre que la grammaire est un système commun à toutes les langues et que les points communs entre les deux langues dans ce domaine sont nombreux (système des temps, valeur des modes par exemple).

            Depuis plusieurs années et dans presque toutes ses classes de 5eme, le Collège Marx Dormoy propose aux familles l’étude du latin et ce choix est fait par environ la moitié d’entre elles. Cet effort a été fait non seulement pour développer la langue et la culture latine mais aussi pour promouvoir la pratique raisonnée de la langue française qui constitue le premier axe du projet d’établissement. L’étude de l’espagnol dans une division de 5eme, où d’ailleurs le latin est aussi proposé en option, constituerait donc le second maillon d’un dispositif déjà  en place.

 

 

 

OBJECTIF N°2 : Eviter dès que possible le décrochage scolaire à la fois par la découverte d’une discipline nouvelle et la reconnaissance de faits de langues similaires en français et en espagnol.

 

            Au moment de leur passage en 5eme, beaucoup d’élèves dont le niveau a été jusque là moyen, sont tentés par le décrochage scolaire, l’autonomie progressive dont ils bénéficient en dehors du collège fait que les leçons sont moins bien apprises et que l’intérêt pour les disciplines traditionnelles décroît souvent avec les résultats. Sans que l’espagnol soit une langue facile, les premières années d’apprentissage donnent souvent l’impression à l’élève qu’il peut aisément communiquer. Il s’agit là d’un atout qui peut servir à la remotivation  ou au moins éviter le découragement.

 

           

 

 

OBJECTIF N°3 : Eviter que l’étude de l’espagnol comme seconde langue après l’anglais soit ressentie comme un choix négatif par rapport à celui d’une autre langue comme l’allemand ou l’arabe.

 

            Le Collège Marx Dormoy a fait le choix depuis plusieurs années de proposer aux familles des parcours diversifiés en langues vivantes dès la 6^ème. Aujourd’hui deux divisions « bilangues » sur cinq au total regroupent des élèves qui étudient à la fois l’anglais et une autre langue vivante (arabe ou allemand). Ce dispositif, par l’émulation qu’il crée parmi les élèves, permet à l’établissement de maintenir globalement une hétérogénéité et la mixité des niveaux scolaires. Cependant le choix de la seconde langue en 4eme finit par ne plus en être un : pourquoi choisir en 4 ème d’étudier l’arabe ou l’allemand alors que c’était déjà possible en 6^ème ?  . L’étude de l’espagnol devient le fait de ceux qui n’ont pas pu ou pas voulu suivre en 6 ème une classe bilangue. L’expérimentation  permettrait d’éviter ce risque car elle serait perçue, tant par les élèves que par leur famille, comme un cursus positif et valorisant presque au même titre que les classes bilangues débutées en 6^ème.

 

OBJECTIF N°4 : Habituer plus précocement les élèves à la pratique orale des langues vivantes en général et de l’espagnol en particulier et permettre ainsi l’ouverture culturelle du Collège aux cultures étrangères (deuxième axe du projet d’établissement) 

 

            Depuis l’an dernier les élèves de troisième lv2 et de quatrième lv1 sont systématiquement évalués à l’oral dans le but d’établir dès que possible des groupes de compétences dans le cadre du référentiel européen des langues. Il s’avère que les résultats en espagnol traduisent un manque d’autonomie linguistique en particulier à l’oral qui empêche d’accéder aux rudiments de la culture hispanique ; l’apprentissage de l’espagnol pendant trois ans au collège permettrait aux élèves d’accéder à un niveau d’autonomie plus satisfaisant.