Il s’agit d’une triple action expérimentale portant sur trois niveaux d’enseignement : une seconde à vocation plutôt scientifique, une première d’adaptation en STI et une première année de BTS électronique ; dans ces trois classes, les élèves, principalement issus de catégories socialement et culturellement défavorisés, découvrent l’établissement.

Ces élèves rencontrent des problèmes d’adaptation au rythme demandé en lycée, aux exigences dans l’expression et le travail personnel ; ils sont souvent issus de collèges en ZEP, pour celles et ceux qui entrent en seconde, de LP pour la première STI. Ils affrontent de vraies difficultés d’ordre culturel.

L’objectif de cette expérimentation est double : faire réussir ces élèves dans l’année en cours alors que les risques de démotivation et de décrochage sont importants, ouvrir de nouvelles ambitions pour l’établissement et l’ensemble de la scolarité par l’élargissement des mesures les plus efficaces qui auront été évaluées dans le cadre de l’expérimentation. Dès septembre 2008, en cas de succès, l’ensemble des classes de seconde et de premières sera concerné par les actions les plus marquantes.

Il s’agit de s’attaquer à trois domaines qui déterminent l’échec de ce type d’élèves au lycée : l’absence de travail personnel, les difficultés dans l’expression écrite et le maniement de la langue, la fidélisation insuffisante au lycée liée à une question de confiance.

A ces problèmes, les trois équipes pédagogiques répondent de façons diverses mais plusieurs actions sont communes et fondent le projet d’ensemble : tutorat pour tous les élèves des classes ; 4 heures de travail personnel au lycée, des « études » dirigées ou simplement surveillées ; projets transdisciplinaires et annuels par groupes ; double professeur principal ; participation au projet de toute l’équipe pédagogique ; volet culturel volontariste et, dans le cas de la classe de seconde, actions d’amélioration du maniement de langue et de valorisation de l’expression écrite en tant que mode d’appropriation du savoir.

Le caractère expérimental du projet tient au fait qu’il traverse la scolarité du lycée pour toucher tous les niveaux, à ce qu’il institue deux types d’activité d’accompagnement du savoir et des méthodes : le tutorat pour tous et toute l’année et l’aide au travail personnel au lycée combiné avec la restructuration des espaces de travail des enseignants, à ce qu’il propose des activités transversales inédites dans le cursus habituel : projets annuels pour tous les élèves, activités d’expression écrite dans les différentes disciplines. Enfin, autre innovation, déjà connue dans les classes de ZEP notamment mais pas dans ce cadre : le double professeur principal, qui donne un nouveau dynamisme à la gestion de l’équipe et de la créativité pédagogique.

Les équipes pédagogiques ont été, dès le début du projet, associées et consultées : elles sont volontaires pour effectuer une régulation du travail, notamment en ce qui concerne le tutorat. La composition des trois équipes est indiquée en annexe, sur des documents de travail d’étape. En principe, les deux professeurs principaux effectuent une répartition entre les activités habituelles de cette mission (orientation, lien avec les familles, avec l’administration…) et l’animation pédagogique de l’équipe, mais cette répartition est théorique, la plus grande liberté étant laissée dans ce domaine. 

Les quatre objectifs prioritaires du projet

1. Développer le recrutement en collège et en lycée professionnel ; fidéliser les élève de seconde en 1^ère S et STI ; favoriser les passages Bac/BTS ; promouvoir l’image de l’enseignement industriel moderne, des métiers de cadres dans l’industrie et l’apprentissage

2. Lutter contre toutes les formes d’absentéisme et d’abandon par l’écoute, la rigueur, la responsabilisation et l’animation

3. Aider  et soutenir les élèves en difficulté scolaire ; diversifier et individualiser l’aide à tous les échelons de la scolarité

4. Promouvoir l’action culturelle, la lecture et l’innovation pédagogique ; développer  et promouvoir l’excellence dans un contexte de lutte contre les écarts sociaux et culturels

Ces quatre axes de travail ont évidemment pour but de créer les conditions du redressement des résultats du lycée à court et moyen terme (voir à cet égard les objectifs chiffrés de réussite).

Il faut ajouter à ces objectifs strictement éducatifs et pédagogiques, la nécessité de la réorganisation des espaces de travail, notamment en vie scolaire, pour assurer un meilleur accueil, une meilleure prise en charge des élèves dans l’établissement.

Projet 2^nde A – Rentrée 2007

§         Equipe présente :

        BEAUJEAN, CAVARD, CLEMENT, DUBOIS, FONSECA, MATHIEU, WALTZ, YAHIAOUI.

§         Début de l'année prochaine (organisation) : Planning du début de l’année :

o        Séances d’études encadrées : planning établi jusqu’au vacances de toussaint :

·         Semaine 2 : YAHIAOUI

·         Semaine 3 : WALTZ

·         Semaine 4 : CAVARD

·         Semaine 5 : CLEMENT

·         Semaine 6 : DUBOIS

·         Semaine 7 : LIBNER

·         Semaine 8 : FONSECA

o        1ères heures de concertation (resserrées au début, plus espacées ensuite), planning établi jusqu’au vacances de toussaint :

·         1 heure par semaine pendant 3 semaines : semaines 2, 3, 4

·         1 heure 15 jours plus tard : semaine 6

·         Problème à soulever : quelle heure dans l’EDT est consacrée à cette concertation ? => heure « syndicale » pour tout le lycée ?, sinon, c’est extrêmement délicat à organiser.

o        Contrôles :

·         tests de début d’année dans chaque discipline (évaluation « avant ») : semaine 1 ou 2. (voir plus bas pour le contenu)

·         s’entendre sur un planning des contrôles de sorte que les élèves aient 3 gros contrôles au maximum par semaine ;

o        Formation des groupes de tutorat et de projet : groupes de 3 à 4 élèves

·         lors de la 1^ère concertation : semaine 2

·         modification éventuelle en semaine 3

o        Lancement des projets : semaine 6

o        Dès le commencement, début du travail sur la langue

·         A mettre en place dans chaque discipline

·         S’entendre sur la nature du travail

§         Contenu du tutorat et mise en place :

o        Cahier de l’élève :

§         A avoir toujours sur soi,

§         Format imposé, pour qu’ils aient tous le même : 21*29,5 (A4), grands carreaux, 100 pages.

§         Consultable par tous les enseignants, par les parents, par la vie scolaire et la direction

§         Il doit contenir le parcours de l’élève

ð      bilan hebdomadaire ou par quinzaine à établir en concertation avec le tuteur :

-          analyse des difficultés

-          objectifs et actions pour la semaine (ou la quinzaine)

-          bilan à faire par exemple d’une étude pour la suivante

ð      réflexion personnelle sur l’orientation, sur les vœux et les capacités

§         emploi du temps

§         planning/calendrier de l’année avec moments importants : fins de trimestre, contrôles, devoirs maison, échéances, bilans avec le tuteur…

ð      calendrier année

ð      calendrier trimestre

ð      calendrier mensuel

§         partie sur l’organisation : dans chaque matière : matériel nécessaire, travail et méthodes,…

ð      une page par discipline

§         relevé de notes par mois (une page par trimestre)

§         une partie « correspondance » (pour la communication entre enseignants essentiellement)

o        Suivi par les tuteurs :

§         un dossier par élève tenu par le tuteur : progrès réalisés par l’élève, évaluation du tutorat

§         le dossier devrait être consultable à tout moment par les collègues

o        1ères séances : organisation : b-a-ba :

§         ranger son sac, en fonction de l’emploi du temps,

§         écrire/reprendre/apprendre son cours

§         agenda, mode d’emploi

§         si absence, que faire ? : justifier son absence, s’excuser auprès des profs, téléphoner à un camarade pour récupérer les cours et les devoirs, dans la mesure du possible, rattraper les cours,…

§         Projets  à l'année :

o        Sujets proposés :

Il faudrait une dizaine de projets pour l’ensemble de la classe, 3 maximum par enseignant.

Voici ceux que j’ai notés (dites-moi s’il y a des erreurs).

o        Décomposition du mouvement et naissance du cinéma :

ð      PHYSIQUE / EPS

o        Chimie moléculaire : la cuisine de Ferran Adria:

ð      CHIMIE-PHYSIQUE / ESPAGNOL

o        Femmes et sciences : Marie Curie

ð      HISTOIRE / PHYSIQUE

o        Urbanisme : la ville au XIX^ème

ð      HISTOIRE / FRANÇAIS

o        Les mythes ( ?)

ð      FRANÇAIS / MATHS

o        Les expériences scientifiques de nos ancêtres (pile Volta,…)

ð      ISI / ISP

o        Projet autour du CNAM ???

ð      ISP / ISI ??

o        Handisport, de la jambe de bois à la prothèse

ð      EPS / ISI

o        Oulipo (Ouvroir de Littérature Potentielle)

ð      FRANÇAIS / MATHS

o        Ce qu’on attend d’eux : (tout ce qu’on a à leur apprendre)

§         Un travail de groupe : répartition des tâches

§         Des recherches bibliographiques (privilégier les supports « papiers » plutôt qu’internet), et une synthèse de ces recherches, CDI

§         L’établissement d’une démarche, d’un plan, par rapport au sujet qui leur est proposé ;

§         Un dossier de synthèse écrit, travaillé et soigné (présentation, syntaxe, orthographe, plan –intro, corps, conclusions-, biblio)

§         Une présentation « orale », sous la forme de leur choix (exposé, forme théâtrale, musiques, illustrations,…)

o        Etapes/planning :

§         Réflexion sur le sujet / Recherches / Biblio

§         Etablissement d’un plan, répartition des tâches, des différentes parties

§         Rédaction des parties personnelles

§         Mise en commun des travaux personnels, articulations, auto-correction

§         Groupe : Intro et conclusion

§         Première correction par prof

§         Production du dossier / évaluation

§         Préparation présentation orale / évaluation

o        Note trimestrielle du projet :

§         1^er trimestre : investissement, organisation, recherches. Pas de note, mais une appréciation.

§         2^ème trimestre : dossier écrit : une note des directeurs de projet, une note d’un autre groupe de correcteurs : critères (? Orthographe, plan,…)

§         3émé trimestre : prestation orale publique (parents, tous profs, direction,…)

§         Travail à l'amélioration de la maîtrise de la langue, toutes matières confondues

o        Les faire lire et écrire aussi souvent que possible

o        Etudes de textes fréquentes et régulières :

§         Textes littéraires et scientifiques

§         Travail similaire quelle que soit la discipline, tout au moins dans l’esprit (décloisonner)

o        Expressions écrite et orale avec les projets

o        Il est important que les élèves sentent dans toutes les disciplines l’effort qu’on leur demande sur la maîtrise de la langue.

Vous pouvez me transmettre vos idées et/ou méthodes, et je diffuserai.

§         Tests de début d’année concernant la maîtrise de la langue (évaluation « avant ») :

o        Semaine 1 ou 2

o        Environ 20 minutes (test court)

o        A partir d’un support écrit (éventuellement accompagné d’une image ou photo) relatif à la discipline (pas de texte « littéraire »)

o        Tester :

§         La lecture

§         La compréhension

§         L’expression

o        Faire un bilan par discipline et croiser les résultats en concertation, pour dégager les différents groupes d’élèves face à la langue.

§         Ouverture culturelle

o        Utilisation des chèques-culture :

§         Prix : 15 euros

§         Financement :

-          possibilité d’aide au financement par le foyer ?

-          prise en charge d’une partie par les familles.

o        Idée : proposer des rendez-vous culturels régulièrement

o        En pratique : on peut décider plus tard de la nature de ces rendez-vous (expos, concerts, pièces de théâtre,… et lesquels)

o        Expo en haut de l’arche de la défense sur l’histoire de l’informatique avant le 8 octobre (?) (voir avec R. MATHIEU)

Equipe pédagogique

Physique appliquée : Mme Jerab (PP1)                                      Français : Mme Marchadier

Mathématiques : Mr Pillot                                                               Anglais : Mme Calvet

Electronique : Mr Pelzman : Mr Bendjemil                  Histoire Géographie : Mr Touchard

Génie Mécanique : Mr Peyrusaubes (PP2)                 EPS : Mr Martinetto

A-Propositions concernant l’emploi du temps

1/ Aide au  travail personnel : 4H/semaine, sous la forme 2*2H

Objectifs : Les étudiants sont présents 2H, durant lesquelles ils font leur « devoir ». Un surveillant est présent, pour encadrer les élèves et les aider, en fonction de ses compétences.

Un professeur est présent et apporte une aide pédagogique (quand il le peut), ainsi qu’une aide concernant les méthodes de travail.

Répartition des heures :

-2H de 17H à 19H le jeudi.

-2H de 10H à 12H le mardi. L’avantage d’insérer ces 2H au milieux de la journée est que les élèves n’ont pas l’impression qu’ils font des « heures supplémentaires ».

Ces 2H pourraient être banalisées dans l’emploi du temps de tous les profs de la section : on obtient ainsi 2H durant lesquelles les profs sont certains de pouvoir se trouver et de pouvoir se concerter, si ils en ont besoin.

2/ L’emploi du temps des élèves

Cf pièce jointe.

B-Les projets pédagogiques

1/Définition des pré requis et savoirs faire de base  communs aux math, physique, électronique et méca. Travail commun en début d’année sur ces compétences, avec des activités, dans chaque matière, qui permettraient de renforcer une ces compétences (exemple : en méca, travail sur les échelles en dessin technique pour renforcer la notion de « règle de trois », de proportionnalité).

2/Concernant l’évaluation : Chaque professeur est libre dans la manière d’évaluer ses élèves. Cependant, on constate que les élèves n’apprennent pas leur cours, n’en voient pas l’utilité, n’y sont tout simplement pas habitués. Une piste proposée pour remédier à ce constat serait d'instaurer un « challenge», sorte de concours interdisciplinaire, qui aurait pour objectif de proposer des contrôles uniquement sur les connaissances, la capacité d'un élève à relever des informations dans un texte ...

Ces contrôles pourraient se faire sous la forme de QCM, texte à trous, bonus lors des contrôles habituels, compte rendu d'informations ..... Bref, des évaluations plus« ludiques », avec au bout du challenge une « carotte» (sortie cinéma, ?????)

3/ Exposés scientifiques: Travail de recherche conclu par un exposé oral concernant des thèmes tels que l'environnement, l'aménagement du territoire, l'impact des nouvelles technologies sur notre vie quotidienne ....

Objectifs: travail de groupe, notions abordées, utilisation d'internet, Word, Powerpoint ...

Ce travail se ferait en collaboration avec la documentaliste, pris sur des heures d'aide au travail personnel (plutôt au deuxième trimestre).

4/ Projet Vivre la citoyenneté: en plus des travaux effectués avec le prof d'histoire géographie, on pourrait prévoir des sorties au tribunal, l'intervention d'un avocat, une intervention concernant le contrat de travail...

5/ Instaurer un règlement de classe: à préciser ....

6/ Avoir des exigences communes à toutes les disciplines :

-          Présentation de la copie

·         mise en page : former des paragraphes visuellement identifiables (tenir compte de la marge, retrait positif de la première ligne, retour à la ligne à la marge, finir la ligne, …)

·         écriture lisible

·         au stylo noir ou bleu

·         propreté

-          langue (que la réponse soit juste ou non)

·         faire des phrases

·         qui reprennent autant que possible les mots de la question

·         phrases cohérentes

·         ponctuées

·         orthographe pas trop fantaisiste

Avec 2 ou 3 points bonus à la clé.

7) (cela aurait davantage sa place dans la partie « emploi du temps, mais j’ai tout groupé) :

prévoir un créneau de 2 à 4 heures par mois, en plus des heures de cours, pour : des devoirs sur table en conditions d’examen, entraînement à l’oral, « challenge » dont il est question dans le projet, …

C - Aspects pratiques

Prévoir un casier dans la salle des profs pour la classe. Il permettrait la circulation des informations entre les profs:

     -compte rendu de réunions

     -signalement de points positifs concernant un élève (valoriser un élève vis-à-vis de tous

ses profs), ou de points négatifs.

-un cahier de cours (ou tout simplement le cahier de texte de la classe) pour connaître les points du programme abordé à l'instant t dans chaque matière, les contrôles prévus: cela permettrait une meilleure efficacité des profs ou surveillants lors de l'aide au travail personnel

Objet : 

- Constitution de l’équipe pédagogique.

- Définition des contraintes sur l’emploi du temps.

- Définition des méthodes pédagogiques adoptées.

- Prospection des activités d’intégration

            - Idées de projets 

- Définition du calendrier.

Présents à la réunion :

Madame Bellarbre Professeur d’Anglais

Monsieur Bendjemil Professeur d’électronique

Monsieur Boy Professeur de Mathématiques

Monsieur Camacho Professeur d’électronique

Madame Madelmont Professeur de Physique

En plus des professeurs présents à la réunion sont volontaires:

Madame Sesolis professeur d’Economie et Gestion

Madame Vidallet professeur de Français ( si elle est affectée au Lycée Jacquard )

Inventaire des contraintes imposées à l’emploi du temps

Contraintes générales diverses

 Plage horaire de liberté commune pour les professeurs pour les réunions de concertation (pendant les journées de présence des membres de l’équipe au lycée).

Disposer d’une salle commune pour les enseignements théoriques (avec une armoire pour ranger les dossiers des étudiants ).   

Disposer d’une salle pour les études encadrées proche du CDI et équipée d’outils informatiques

Organisation de la semaine :

·         Placer la ou les heure(s) de tutorat en milieu ou en fin de journée.

·         Journées de 8 h maximum ( sans compter les heures d’études encadrées)

·         ½ journée de libre au moins par semaine

·         Sur une même journée : une demi journée de cours théoriques et une demi journée de T.P. ( de physique ou d’électronique pour les 4 plages concernées)

Contraintes par disciplines

Economie et Gestion :

-          1 heure annualisée donc pas d’Eco. Gestion au 1^er semestre. Il faut donc placer  les 2heures en bloc sur l’emploi du temps en cohérence avec la contrainte.

Anglais

                               - 2 heures consécutives  en salle commune aux cours théoriques de la section.

- Mme Bellarbre souhaiterait 1 heure de sous service plutôt qu’une rémunération des heures de concertation, de tutorat et d’études encadrées

Mathématiques

-          4h de cours consécutives en salle commune aux enseignements théoriques le même

jour qu’une des plages d’ études encadrées afin de prolonger le  travail sur dossier sous contrôle du professeur de mathématiques essentiellement au premier semestre ( bilan en fin de semestre).

                Physique

-          2 fois 4 heures de TP en ½ groupe en salle systèmes ( 218 plate-forme STS ).

-          4 heures consécutives de cours(travail sur dossier )

-           2 h le même jour qu’une des plages d’études encadrées et que les heures de licence pro.

Electronique

-          Deux fois 4h (T.P.) en salle systèmes ( 218 plate-forme STS )

-           une fois 3h (cours) en salle 216 afin de pouvoir disposer en permanence des supports d’étude et des outils de mesure, de simulation et de programmation.

Français 

- 3 heures consécutives  en salle commune aux cours théoriques de la section.

Définitions des méthodes pédagogiques adoptées.

Pour les Mathématiques, la physique et l’électronique une démarche individualisée de travail sur dossier sera associée à la démarche pédagogique de groupe utilisée actuellement  .Ces travaux personnels seront réalisés en cours et en plage d’études encadrées.

Durant le premier semestre ce sont les mathématiques et la physique qui seront les disciplines

qui occuperont au maximum les demandes de travail personnel en études encadrées.

Pour le français, remise à niveau en expression par des travaux hors programme ( rédaction de mémos, de compte-rendus……)

L’intervention des professeurs de Français, éco-gestion et anglais en études encadrées restent à définir.

Prospection des activités d’intégration

Idée à évaluer :

Safari photographique (groupes tuteur – « tutorés ») du quartier en relation avec une recherche sur son histoire ( avec une attention particulière sur le parc des Buttes Chaumont).

Débouché possible sur une formation à la photo numérique ( intervenant extérieur) et une exposition de fin d’année.

Idée à renseigner :

Sortie escalade.

Idées de projets :

Aide à la recherche de stage : intervention des professeurs de français (rédaction des lettres de motivation) d’éco-gestion et intervenant extérieur pour la technique de recherche d’emploi.

Reconduction d’un projet physique / électronique :fabrication d’un objet (réveil radio piloté, récepteur radio ou autre ….)

Travail sur le sismographe

Création d’une « culture générale de base » à l’aide notamment de sorties culturelles (Le Louvre, Orsay …)

Le projet présenté vise trois impacts distincts, au-delà de la réussite des élèves scolarisés dans les trois classes expérimentales,

-donner confiance à l’ensemble de la population des élèves par des mesures très importantes d’accompagnement fondées sur l’exigence et l’écoute ;

-mobiliser les équipes pédagogiques autour d’une ambition nouvelle : modifier la relation pédagogique et l’encadrement des élèves en concentrant le travail pédagogique et éducatif sur les secteurs clés de la réussite : la présence, la confiance, le travail, l’expression écrite.

-évaluer l’efficacité des actions entreprises pour généraliser à l’ensemble des divisions de seconde, de première STI en 2008 puis des terminales de Bac et premières années de BTS en 2009.

L’évaluation portera sur la présence en cours, par comparaison entre classes identiques et d’autres indicateurs comme l’année N-1. Elle portera sur le niveau de qualité d’expression en évaluant l’ensemble des classes de seconde au début de l’année et au mois de Mars, avec des exercices communs. Sera évalué également le niveau de dialogue dans le cadre de l’orientation. Mais aussi le nombre des visites culturelles effectuées, le degré d’acceptation des exigences proposées via le tutorat et l’aide au travail personnel.

L’action apparait en clair dans le projet d’établissement 2006/2009. Elle constitue la pierre angulaire d’un travail de redressement de l’établissement. Les équipes, dans la régulation,  devront établir des bilans d’étape qui seront présentés en conseil pédagogique et en conseil d’administration. Par ailleurs, le projet d’établissement, dans sa version réactualisée à paraitre en décembre 2007, devra tenir compte des inflexions éventuelles du projet.

L’action reçoit toute l’aide possible de la communauté éducative et de la direction par la concentration de moyens horaires et humains (vie scolaire et aide éducateurs mis à contribution).

Il est demandé aussi une aide financière au conseil régional dans le cadre des actions « réussite pour tous », notamment pour l’aide aux déplacements des élèves et pour la réalisation des projets.

Il est demandé encore un soutien de l’inspection de lettres, avec une rencontre avec les enseignants des équipes, autour des questions d’expression écrite.

Il est demandé un stage d’établissement sur l’aide individuelle et le tutorat en 2007/2008.

L’aide que l’on pourrait espérer consiste en l’attribution d’un complément d’heures HSE afin de garantir l’accomplissement des actions sur toute l’année. Sans aide supplémentaire, il manquerait certainement un certain nombre d’heures, en particulier pour financer la concertation et l’aide au travail personnel, en dépit des efforts importants consentis par l’établissement.

Les procédures d’aide et d’accompagnement des actions, permettant un retour d’analyse des pratiques, semblent intéressantes, de même que la participation des acteurs à des regroupements où pourraient s’effectuer des échanges.