COLLEGE THOMAS MANN, 91 avenue de France

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ANGLAIS ET TICE AU COLLEGE

PERSONNE-CONTACT/ ANIMATRICE DE L’ACTION :

Nom : Alviset Eveline                       :     Marja Doris                            

Statut : Professeures d'anglais

Collège Thomas Mann 91 avenue de France 75 013 Paris
 

Le Cadre européen commun de référence pour les langues propose un élargissement des pratiques pédagogiques. Les stratégies d'enseignement se voient modernisées par ce cadre. Les activités doivent désormais prendre en considération, non seulement la progression linguistique, mais aussi l'adaptabilité des apprenants à exécuter les tâches. Une chronologie différente s'appuiera sur les compétences des élèves. Il est donc indispensable de mettre en place des projets qui prennent en compte l'approche actionnelle tout en les associant à des faits de langue nécessaires pour que le parcours d'apprentissage puisse être mené à bien et atteindre la maîtrise du niveau A2 requis pour le socle commun.

Le projet TICE, qui vise à la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication, s'ancre aussi dans le socle commun. Sa finalité est de mettre en place de nouvelles pratiques appropriées à l'enseignement de l'anglais et, ensuite, de proposer une réflexion sur l'enseignement des langues. Il s'intègre dans le Cadre européen et puise ses ressources dans l'expérimentation pédagogique. Le B2i balisera les modalités de travail. Avant d'illustrer quelques modalités du projet et les impacts éventuels, la question du public et du groupe classe doit être posée.

Nous nous trouvons dans un établissement récent qui a une spécificité liée à sa population scolaire. Les élèves, issus de classes sociales diverses plutôt défavorisées, ont des parcours hétérogènes. La relation élève - enseignant se trouve intensifiée et les enfants sont amenés à envisager l'enseignant comme un adulte référent. Le collège Thomas Mann dispose d'un internat, de plusieurs salles informatiques et de locaux modernes. 48 internes vivent au collège cinq jours par semaine et créent ainsi un lieu de vie différent d'un simple externat.

Le projet initial s'adresse à tous les élèves du niveau de 5ème. La notion de classe disparaît au profit de celle de groupes. Ils seront constitués en fonction de leurs besoins dans les cinq activités à développer.  Nous souhaitons créer  des groupes d'élèves qui, une fois la tâche comprise, pourront l'exécuter en autonomie.

Cette autonomie aura des degrés variables. Chaque apprenant sera amené à participer à la tâche avec ses propres compétences. L'encouragement de l'élève viendra de l'enseignant, qui évalue la progression des acquis à un niveau individuel.

Le fondement de l'évaluation repose sur la mesure de compétences acquises et non pas manquantes. Elle prendra en considération ce que les élèves savent et la façon dont ils mobilisent ce savoir. Les élèves utiliseront le Portfolio européen des langues, outil d'auto-évaluation et de bilan des apprentissages, afin de mesurer leur réussite.

La classe pilote aura deux enseignantes qui travailleront ensemble dans un même espace, en même temps. L'interaction des enseignantes dans la mise en pratique des tâches permettra de garder en mémoire les finalités pédagogiques et d'échanger aussi bien les pratiques que les réflexions émanant de la situation.  Les fruits de ce co-pilotage seront appliqués dans les autres groupes en fonction de leur niveau de réussite et de leur faisabilité.

Le Cadre européen de référence souligne l'importance de la communication "réelle". Le sens de cette communication ne peut se contenter d'un but purement linguistique. Tout en prenant en considération un apprentissage qui respecte un niveau de langue correct, nous souhaitons créer des situations de communication authentique. La perspective est de considérer la langue enseignée comme un vecteur social qui permet à un élève d'évoluer dans un environnement donné. Le projet TICE vise à développer les compétences communicatives : la réception, la production et l'interaction. En quoi peut-on dire alors, que notre projet serait innovant , voire expérimental ?

La classe avec un enseignant n'étant plus considérée comme la référence, le projet "casse" les schémas traditionnels. La constitution de groupes de besoins va dans le même sens. L'évaluation en positif oriente l'enseignement vers une visée plus moderne. L'outil TICE renforce la motivation des élèves et des enseignants et permet d'individualiser, voire différencier, les pratiques pédagogiques et les parcours des élèves.

Comme son intitulé l'indique, le projet TICE s'articule autour des nouvelles technologies. L'objectif principal est d'associer l'enseignement de l'anglais et l'utilisation de divers outils informatiques. La motivation des élèves d'aujourd'hui joue une place primordiale dans l'enseignement. Le monde qui les entoure est centré sur l'informatique ; il est d'ailleurs souvent le seul moyen d'accéder au monde anglo-saxon. De ce fait, l'informatique permet d'intégrer une dimension culturelle innovante à l'enseignement. L'élaboration d'un blog, l'utilisation des MP3 dictaphones, des vidéoprojecteurs et de la salle informatique en réseau nous permet, d'une part, d'innover dans l'enseignement de l'anglais et, d'autre part, d'entraîner les élèves aux compétences à valider dans le cadre du B2i.

Le projet se nourrit d'une interaction entre les membres de l'équipe pédagogique. Il est piloté par deux enseignantes d'anglais, qui communiquent avec les autres enseignants de langues et la direction. Il sera porté par une équipe qui se réunit de façon régulière et qui propose un lieu de discussion et d'échange. Cette analyse interne sera accompagnée par une ouverture vers l'extérieur.   Nous serons en contact avec l'inspection et les enseignants d'autres académies.

Nous assisterons à un stage du Paf, intitulé « Environnement numérique : travail collaboratif ». De façon à prolonger et enrichir le travail de concertation.

Le projet implique une flexibilité dans la gestion. Les groupes seront mobiles et les enseignantes pourront, en fonction de la progression, décider de moduler leur composition. Il ne s'agit pas de mettre en place des groupes de niveau, mais de favoriser une cohésion interne qui s'appuiera sur les compétences de chaque élève et sur son niveau d'implication dans l'apprentissage.

On appelle 5A la classe pilote, où les deux enseignantes interviennent sur la totalité de l'horaire hebdomadaire, soient trois heures.

Dans le cadre de la mise en place des groupes de compétences, il est nécessaire d'aligner les quatre autres classes deux à deux, sur une heure hebdomadaire.

Les expériences déjà menées par les deux enseignantes, qui souhaitent piloter ce projet, démontrent l'intérêt grandissant des enfants pour un enseignement diversifié qui associe à la fois l'apprentissage de l'anglais et les TICE.  L'expérimentation pédagogique nous permettrait de travailler dans le sens du Cadre européen et de faire évoluer les pratiques.

Les indicateurs que nous allons retenir visent

• la maîtrise du palier 1 pour la totalité des élèves du niveau cinquième.

Pour valider une compétence, nous veillerons à ce que l'élève l'ait mise en oeuvre trois ou quatre fois. La validation n'aura lieu qu'à cette condition. De ce fait, elle ne peut être qu'individualisée. Le portfolio est l'outil-support de cette démarche.

• Nous prendrons également en compte leur progression vers l'acquisition des compétences B2i de niveau 2. Dans ce cadre, nous travaillerons les quatre premiers domaines. Notre objectif étant que les élèves atteignent 80% de réussite.

Aides pour la conduite du projet

Ce projet nécessite une mise en place de temps d'enseignement et de concertation. Nous avons estimé le nombre d'heures indispensables à la conduite du projet à sept :

• trois heures pour la classe pilote

•  deux heures de concertation par enseignante.

• Le projet n'est viable qu'à condition de geler les heures du poste de madame Doris qui serait autrement en sous service pour l'année scolaire 2007-2008.

Ce projet nécessite aussi un accompagnement régulier fourni par  la mission innovations pédagogiques.

En ce qui concerne les besoins de matériel pédagogique, nous souhaitons obtenir un crédit supplémentaire d'environ 700 euros, qui nous permettrait d'acquérir 25 MP3 dictaphones.

Ce projet, il nous semble, s'inscrit parfaitement dans les axes académiques et nationaux définis par le Rectorat  et le Ministère. Les implications, pourraient nous amener vers un enseignement moderne et réfléchi tout en respectant l'élève qui restera au centre de  son apprentissage.