« Culture générale et ouverture professionnelle  dans la série L »

Présentation générale du projet           

 Description du projet                                                                       

 Description des actions     

Evaluation               

Annexes

 Bilan du module artistique 2007           

Module artistique 2008-2009                                                                            

MODULE ARTISTIQUE.

L’Art et la construction de l’Europe

Un module artistique est proposé aux classes de 1^ère L3 et 1^ère L4, sur la base du volontariat, dans lequel les professeurs feront découvrir les relations établies entre les arts au cours du 20^ème s. en Europe. Les thèmes des séquences seront choisis en fonction des expositions et des spectacles présentés à Paris cette année.

L’objectif est de proposer aux Lycéens un bagage culturel simple mais solide qu’ils pourront eux-mêmes développer par la suite. C’est aussi d’avoir un espace pour parler ensemble de l’art.

L’encadrement sera assuré à tour de rôle par cinq professeurs de ces deux premières L : M. Blonde, Mmes Bloquel, Janson de Couet, Ouhioun, Pialloux. Les séquences comprendront des cours magistraux, des visites, des travaux pratiques en cours: critiques de sites internent, d’émissions TV, d’articles de journaux, de catalogues, recherches…

La note du carnet de bord sanctionnera le travail (résumé de cours, recherches personnelles, compte rendu de visites, de spectacles, de rencontres.) La participation à ce module fera l’objet d’une appréciation sur le bulletin.

Horaires : mardi de 8 à 9 en salle 25, ou mercredi de 10 à 11 en salle 29. Les visites auront lieu le mercredi après-midi.

Début des cours : mardi 30 septembre de 8 à 9 en salle 25. Le programme détaillé du module vous sera alors remis.

« Culture générale et ouverture professionnelle dans la série L »

Public concerné :

2008-2009 : 1^ère L, options mathématique, ou langues, ou théâtre, sans horaires aménagés.

Problèmes et attentes :

-         La méfiance des parents et élèves devant les possibilités de cette série

-         La situation de bons élèves fortement motivés par les études littéraires qui souffrent de l’image réductrice attachée à la série L.

-         La situation difficile en 1^ère S d’une trentaine d’élèves manifestement doués pour les études littéraires

-         Le succès du module mené cette année très ponctuellement en 1^ère L, qui a conduit à la réouverture d’une deuxième classe de 1^ère L normale (voir annexes)

Objectif principal :

Rendre la série L normale plus attractive grâce à un module articulant la culture générale, appuyée sur les nouvelles technologies, et une information lisible sur l’orientation destinée :

-         aux parents et aux élèves sur les études post-bac et, à plus long terme sur les métiers développés depuis 1970

-         aux professionnels par une meilleure connaissance du potentiel des enseignements développés au lycée depuis la 1^ère, voire la 2de, et l’établissement d’un dialogue constructif entre le lycée et l’université 

Descriptif de l’action :

Les professeurs de Lettres et de Langues de Première L3 proposent un module pluridisciplinaire de 2 heures par semaine d’une durée d’un semestre, soulignant l’importance de la culture générale dans le monde contemporain. Le programme sera lié à la découverte de la vie culturelle à Paris. Il insistera d’autre part sur la cohérence des domaines déjà enseignés :

-         linguistique,

-         littéraire,

-         historique,

-         artistique,

-         scientifique et ceux qui sont associés aux nouvelles technologies (informatique, internet, audiovisuel).

Cette réflexion sera systématiquement complétée par une information sur l’orientation délivrée par des professionnels, artistes et acteurs de la média-culture et du journalisme.

Cet enseignement sera organisé autour de « dominantes » bimensuelles incluant cours magistraux, spectacles, visites, débats ou rencontres, création.

Il sera assuré par :

- une équipe pluridisciplinaire du lycée Racine, formée de professeurs et d’administratifs 

- des intervenants extérieurs spécialisés dans ces « dominantes » soit par leurs compétences intellectuelles (professeurs d’université, conférenciers) soit par leurs compétences professionnelles (tourisme, médiaculture, informatique, médias, édition, arts)

Innovation de cette action :

Elle s’appuiera sur une articulation systématique entre formation culturelle et orientation.

Elle reposera sur un travail de groupe proche de celui qui est instauré en Histoire des Arts (CNDP BO n°9 27/02/99, n°4, 20/7/01, n°5, 31/1/02, 6/02, page 39), et sur une implication des élèves dans l’information sur l’orientation.

Elle impliquera une réflexion sur l’information en seconde et se continuera en Terminale.

BILAN D'ETAPE - juin 2009

Synthèse.

Les points positifs

La création du « Module artistique » fondé sur la vie artistique à Paris a redonné à la section L une coloration dynamique et ouverte qui peut expliquer le nombre croissant d’inscrits en 1^ère L et les appels de parents de 3^ème.

Ce module a resserré les liens entre les élèves et les professeurs. Il a incité plusieurs élèves, (dont certains marginalisés jusque-là, pour ne pas dire paresseux) à choisir au bac en plus du programme obligatoire des options artistiques comme musique, danse, arts plastiques.

Il a amené les participants à avoir une vision comparatiste de l’art, à ne pas juger précipitamment, et à savoir justifier des « sentiments » ou « goûts » personnels.

Les professeurs y ont trouvé beaucoup de plaisir, plaisir lié à l’art, plaisir d’échanger entre eux, avec les élèves, les intervenants extérieurs. Ils ont apprécié l’intensité des moments de bilan et la richesse des discussions et solutions apportées. Le fait d’être informé de façon sélective sur ce qui se passe en Europe du point de vue de la pédagogie est particulièrement excitant.

Parmi les points négatifs, l’évaluation tient une place clé. Le journal de bord n’a été obtenu qu’après bien des demandes. La difficulté de placer les horaires à des heures fixes a désorganisé le travail. La capacité des élèves à analyser les oeuvres et les mouvements artistiques reste forcément plus limitée qu'elle ne l'est dans l'enseignement de l'option "Histoire des Arts". En revanche, chaque professeur apporte naturellement une vision de l’art particulière à travers la culture et la langue qu’il transmet, ce qui expliquerait la « vision comparatiste » évoquée plus haut. Ce point, auquel nous n’avions pas pensé, mériterait d’être approfondi.

Les objectifs pour l’année prochaine :

En Première, autour du programme, les « Modernités » en Europe au 19^ème et 20^ème s.

Développer la curiosité envers l’art en général. Donner les éléments historiques et linguistiques qui permettent d’apprécier une œuvre d’art, d’exprimer ses goûts et d’en parler à d’autres. Faire connaître le monde du travail lié à l’art et à la culture. On pourrait s'appuyer pour cela sur le concept de "Formation discursive" présenté par M. Foucault. Il permet d’associer de façon nuancée l'histoire des idées, des "moeurs", de la "culture" à un point de vue plus technique sur l'Art.

En Terminale, autour du programme, métissage dans l’Art du 20^ème s.

Conserver les mêmes objectifs que précédemment, mais en insistant davantage sur la vie professionnelle, la compétence à communiquer avec autrui pour exprimer sa sensibilité et demander du travail ou des informations. La notion de projet d’avenir sera centrale.

Programme de Terminale :

Du muet au parlant

Une ville Berlin, architecture, musique…,(les années trente)

L’objet d’art, l’objet dans l’art. L’influence du Japon

Photo 

Barcelone

Organisation des stages

Impacts souhaités de cette action :

• Montrer que la culture transmise dans cette section n’est ni « ringarde », ni « destinée aux filles », mais en prise avec le monde contemporain, car telle est la vocation de l’art, de la littérature et  de l’histoire des idées.

• Consolider les acquis culturels en les articulant, développer les compétences dans l’utilisation des nouvelles technologies

• Favoriser l’information professionnelle et à l’extérieur l’information sur la série L.

• Permettre à des professeurs et des administratifs, qui le souhaitent, de travailler en équipe et de s’informer sur « l’extérieur », notamment sur le fonctionnement de telles sections en Europe et sur les débouchés actuels.

• Manifester l’importance de cette section, notamment dans le contexte européen.

Reconnaissance de l’action :

En 2007-2008, notre projet avait retenu l’attention de l’Opéra de Paris, qui nous avait attribué des places pour Wozzeck.

L’évaluation se fera de façon formative et normative. (voir annexe)

Nous proposons de nous inscrire dans un programme de recherche, que le ministère ne manquera pas de proposer bientôt, et de fournir régulièrement une information rapide mais précise sur l’état des lieux. Nous proposons de participer si nécessaire à des colloques.

L’aide la plus efficace serait d’abord constituée par les heures supplémentaires. Il faudrait aussi assurer la diffusion de notre travail.

Le soutien d’IPR serait bienvenu pour assurer l’articulation entre les programmes et l’expérimentation ainsi qu’avec d’autres lycées lancés dans la rénovation de la série L.

Bilan de l’ébauche de module artistique mené en 2007-2008

L’objectif poursuivi pendant l’année 2007-2008 en 1^ère L non spécifique, était d’ouvrir la section sur l’Histoire des arts, et sur la vie professionnelle dans les métiers accessibles aux littéraires.

Le programme avait été élaboré après consultation :

-         Des articles parus dans Le Monde et Libération sur la série L

-         Du rapport 2006-044, paru en juillet 2006, portant sur l’évaluation des mesures prises pour revaloriser la série L au Lycée.

-         Des sites indiqués par l’appel d’offre expérimentation innovation pour 2007-2008, notamment concernant les TICE.

-         D’un travail de synthèse réalisé avec une classe de seconde en juin 2007 sur les attentes des élèves en Lettres pour la classe de Première en L, ES ou S.

-         Des programmes de Lettres et d’Histoire des Arts.

Voici les différents travaux interdisciplinaires menés en 1^ère L en 2007-2008:

-         Atelier d’écriture journalistique avec l’Odéon sur le spectacle Maeterlinck

-         Atelier musique-littérature sur l’Opéra Woyzeck

-         Voyage à Vienne (Autriche) avec les professeurs de musique, allemand et français, sur le thème : l’architecture et la peinture à Vienne de 1850 à nos jours.

-         Atelier de création à l’Albertina en liaison avec l’exposition sur Kokhoshka

-         Réalisation de dossiers sur le voyage à Vienne, ou une comparaison entre Vienne et Paris avec les élèves qui n’ont pas pu venir.

A cela se sont ajoutées des sorties au théâtre, à l’Opéra (Paris, Vienne), au Musée d’Orsay, à l’exposition sur « Wagner et ses peintres », dans les Musées de Vienne, et des conférences (Musée du Louvre).

Ce programme a été mené avec les professeurs suivants :

Lettres A-M Pialloux, Allemand, M Bloquel, Anglais, C Ouhioun, musique C Anselme.

Stagiaire IUFM A. Le Guen.

Il a fait l’objet d’une préparation et de restitution à l’intérieur des cours. Les ateliers se sont déroulés à l’extérieur des cours.

Bilan.

Le travail interdisciplinaire préparatoire a été très fructueux pour les professeurs qui ont pu découvrir d’autres pratiques et surtout constater des convergences entre les cultures européennes.

Les élèves ont évolué.

Les premières sorties au Musée d’Orsay, au Louvre et la visite de l’Odéon se sont déroulées avec des élèves heureux de sortir ensemble, mais très différemment concernés.

L’atelier d’écriture a rencontré la même diversité de centres d’intérêt, la majorité des élèves adoptant une attitude consumériste limité au « c’est bien, c’est pas bien »

Les notions de base qui devaient être établies à ce propos sont floues pour un petit nombre d’entre eux : caractéristiques du classicisme, du réalisme. Ce travail apparaissait pour certains comme inutile et même fastidieux.

L’intérêt s’est manifesté à partir du second trimestre. Plusieurs facteurs ont joué :

-         La réintroduction de notation individuelle sanctionnant les visites en dehors des reprises en groupes.

-         La constitution d’un socle culturel

-         Un « guidage » plus précis de notre part lors des visites.

-         Une attitude plus active et plus personnelle, moins « club med. »

-         L’envie des élèves des autres classes

Les effets de ce travail se sont fait sentir en français à partir de mars, dans la capacité de la plupart des élèves à émettre un jugement personnel motivé, et à sortir des critères culturels conventionnels au profit d’une ouverture sur l’art moderne.

Les résultats au bac français ont confirmé ces progrès. Toute la classe est entrée en Terminale L.

Ce « module-pirate » s’est révélé assez difficile à mener en français car :

-  il fallait en partie l’intégrer aux heures normales d’enseignement

 - la culture n’était pas forcément une priorité pour ces élèves de L qui ne s’attendaient pas à travailler autant

- leur intérêt immédiat, formulé dans un jugement « définitif » et si possible conforme aux normes en vigueur, primait sur la reconnaissance de chaque forme d’art, et les détournait d’une connaissance ouverte.

Objectif :

Ouvrir les élèves à la vie culturelle contemporaine telle qu’elle se manifeste à Paris en 2008-2009 sans négliger l’approfondissement de la culture européenne depuis la fin du 19^ème s.

Aspects théoriques :

Cette approche doit permettre aux élèves :

-         d’identifier à partir des œuvres étudiées, des moments-clés de l’histoire des arts européens

-         de s’initier au vocabulaires techniques de base et à la méthodologie d’analyse des œuvres des grands domaines artistiques

-         de savoir apprécier les œuvres et de structurer leurs sensations personnelles

-         de conduire des analyses croisées des différents processus artistiques

-         de replacer ces analyses dans le cadre d’une réflexion sociologique et esthétique

-         de solliciter les disciplines enseignées au lycée : musique, danse, théâtre.

Programme

Les avant-garde depuis la fin du 19^ème s.

Visée politique : montrer comment la culture de l’Europe s’est constituée à partir de ruptures menées par des groupes pluridisciplinaires et pluriculturels (exemple : Bauhaus), notamment en ce qui concerne l’art dit « dégénéré »

Le fil conducteur thématique sera une réflexion sur « Les Racines », partant sur le « Métissage »

Voici des séquences possibles :

De l’Art Nouveau à l’Art abstrait,

- architecture de Gaudi, parcours Art nouveau dans le 16^ème  arrondissement

- Exotisme en peinture : la découverte de la lumière de la Méditerranée, l’attirance pour les îles (paradis perdu), Gauguin,  Nölde (exposition au Grand Palais)

- L’art nègre : Jazz, « art brut »

- Les Ballets russes : atelier artistique prévu avec le Théâtre du Châtelet (voir plus bas)

- La feuille et l’arbre de Mondrian (La Haye).

- Picasso et ses maîtres au Grand Palais.

Architecture et arts au Bauhaus. Visite du théâtre du Châtelet : architecture, histoire de la programmation depuis le 19^ème s(Les ballets russes…)

Musique : Le Sacre du Printemps

Architecture et jardin :

Jean Nouvel, musée des arts premiers.

Cinéma

Danse :Rites, de Stravinsky, le 30 septembre, interprété par un chorégraphe aborigène. Un atelier de création artistique est prévu la semaine du 21 mars à l’occasion du concert sur Le Sacre du Printemps, deuxième titre de Rite.

Sacha Waltz,

Théâtre : Othello, Les Européens (Théâtre de l’Odéon : émergence du metteur en scène), Retour au désert (Théâtre de la Ville)

Aspects méthodologiques de la mise en œuvre :

Les heures se dérouleront sous forme d’ateliers pour ne pas surcharger les élèves, mais les connaissances acquises seront réutilisées à l’intérieur des cours traditionnels et évaluées à ce moment-là.

Ces ateliers prendront la forme de

- visites,

- conférences,

- spectacles

- analyse critique de vidéos, sites internet, articles divers,

- réalisations artistiques ou de recherche.

- Rencontres avec des professionnels de la culture et de la médiaculture.

Des contacts ont été pris auprès d’institutions culturelles :

-         avec le Théâtre du Châtelet, dans la série Jeune Public

-         avec l’Odéon,

-         avec le théâtre de la Ville (théâtre et danse)

-         Un projet est en cours avec un quotidien parisien (journal en ligne ou presse papier)

Des actions sont prévues dans le cadre de la Présidence européenne :

-         exposition sur l’Allemagne

-         visite de Lycéens allemands lors des Nuits blanches

-         travail sur l’auteur autrichien, Joseph Winkler, présent à Paris le 10 ou 12 novembre

-         semaine européenne au lycée fin octobre.

Un voyage est envisagé.

Planning du premier trimestre.

Mardi 30 septembre, 8 – 9 Naples :

A-M Pialloux : présentation du module.

Mardi 7 septembre, 8 – 9 Naples :

A-M Pialloux : l’architecture à Paris sous le Second Empire : l’ « Eclectisme ». Le contexte sociologique.

Mardi 14 septembre, 8 – 9 Naples :

A-M Pialloux : les grands courants de peinture à la fin du 19^ème s en Europe : Royaume-Uni, France, Russie : symbolisme, impressionnisme, pointillisme. Post-impressionnisme.

Mercredi 15 septembre, à 16h 15, Place du Châtelet, théâtre du Châtelet :

A-M Pialloux : visite du Théâtre du Châtelet, histoire du bâtiment, son intégration dans la ville, les différentes programmations depuis le 19^ème s., l’histoire des Ballets russes.

Mardi 21 septembre, 8 – 9 Naples :

A-M Pialloux : Le Sacre du Printemps, reconstitution du ballet de Nijinsky. Etude de la chorégraphie. Cours en 29N.

Mercredi 12 novembre, 13-14 Naples, salle 29 :

M Bloquel : préparation de la visite commentée de l’exposition, Emil Nölde.

17h30, RDV au Grand Palais devant l’entrée de l’exposition. 5 euros.

Mercredi 19 novembre, 13-14 Naples, salle 29

M Bloquel : travail sur l’exposition

Mardi 25 novembre, 8 – 9 Naples, salle 29

C Ouhioun : préparation de l’exposition Cartier-Bresson

Mercredi 26 novembre,

C Ouhioun : visite de l’exposition Cartier-Bresson

Mercredi 3 décembre,

Préparation de la visite de l’exposition Picasso au Grand Palais / exposé sur la musique entre 1900 et 1914.

Bonjour,

Les absences durant les cours préparant les sorties, le flou entourant le journal de bord nous ont amenés à repréciser les éléments suivants :

• La présence est obligatoire, les absences sont répertoriées comme dans les autres cours

• Les cours auront lieu à Naples, salle 29, le mercredi de 13h30 à 15h30.

• L’évaluation se fera à partir du journal de bord. Celui-ci sera relevé et évalué par le professeur à la fin de chaque séquence. Par exemple, vous remettrez le mercredi 17 décembre la partie correspondant à la visite de l’exposition Cartier-Bresson à Madame Jeanson, qui transmettra le tout à Mme Ouhioun. L’évaluation finale sera faite en fonction de ces micro-évalutions.

• Les parties du carnet de bord concernant les visites et les cours précédents seront remises aux professeurs concernés à la rentrée des vacances de Noël.

• Un développement personnel pourra être apporté en plus sur l’un des points traités. Il est facultatif. La note obtenue sera comptée dans l’une des matières enseignée par les professeurs (français, allemand, anglais, espagnol)

PROGRAMME

Mercredi 10 décembre, de 13h30 à 15h30, N29 ,Mme Janson de Couet,

Préparation de la visite de l’exposition Picasso au Grand Palais

Jeudi 18 décembre, 14h à 16h30

B Janson de Couet, Visite de l’exposition Picasso au Grand Palais

Mercredi 7 janvier, de 13h30 à 15h30, N29, M Blonde

Les débuts du cinéma en France

Mercredi 14 janvier, de 13h30 à 15h30, N29, M Blonde

Les débuts du cinéma en France

Mercredi 22 janvier, de 13h30 à 15h30, N29, M Blonde

Les débuts du cinéma en France

Mercredi 7 janvier, de 13h30 à 15h30, N29, M Blonde

Les débuts du cinéma en France

Mercredi 28 janvier, de 14h30 à 16h30,  M Blonde

Les débuts du cinéma en France. Visite de l’exposition Méliès et du Musée du cinéma, 51 rue de Bercy, 12^ème arrondissement (Ligne 14, métro Bercy)

Mercredi 4 février, de 13h30 à 15h30, N29, Mme Pialloux.

Nijinsky. Martha Graham..

Mercredi 11 mars, et 26 mars,1 avril, RDV Naples 13h30, Mme Pialloux, ballades dans Paris.

Le 16^ème arrondissement et l’Art Nouveau. La maison Mallet-Stevens et la fondation Le Corbusier.

Jean Nouvel, musée du quai Branly, l’ethnographie depuis les débuts du 20^ème s

Mercredi 18 mars, de 13h30 à 15h30, N29 ,Mme Janson de Couet,

Gaudi.

Mercredi  8, 29 avril, 6 mai. Mercredi de 16 à 18h, salle N29, Mme Bloquel

Les chorégraphes allemandes, Pina Bausch, Sacha Waltz,   

Mardi 28 avril Sacha Waltz, Théâtre de la Ville, 20h30. 8 €