FORMATION BTS IRIS EN TROIS SEMESTRES

(FIRTS)

 

I.             Contexte de l’action

Aux alentours des vacances de Noël, de nombreux étudiants inscrits en première année d’Université savent d’ores et déjà que leur choix de poursuites d’études est inadapté à leur personnalité, soit du fait de la forme particulière du travail demandé, où le travail personnel et autonome revêt une part importante, soit du fait du niveau attendu, tant dans les enseignements de spécialité que dans les disciplines générales.

Habituellement, ces étudiants, soit abandonnent leurs études, soit « végètent » le reste de l’année, en espérant « redémarrer » l’année suivante dans un autre cursus, ou pire en redoublant cette première année. Dans tous les cas, ce choix conduit à la perte d’une année de scolarité au minimum. Dans de nombreux cas, cela conduit même ces étudiants à arriver sur le marché du travail dépourvu de toute formation pratique et de tout diplôme de l’Enseignement Supérieur..

Descriptif de l’action

Cette  action se classe dans la catégorie des « préventions des risques de décrochage ». L’action va offrir à l’étudiant une alternative à l’abandon des études supérieures, dans une filière porteuse et à un niveau mieux adapté.

II.           Public concerné

Les étudiants concernés sont à priori des étudiants de première année Universitaire dans une filière à connotation scientifique (baccalauréat d’origine S ou STI EL ou ET). Cette sélection peut être étendue à quelques D.U.T  bien ciblés.

• Ils doivent être en situation d’échec, et en être conscient.
• Ils doivent être prêts à remettre en question leur projet d’études, ou à en adopter enfin un !
• Ils doivent être sérieux, et en particulier non absentéistes.
• Ils doivent avoir un niveau correct en enseignement général.

III.          Objectif

Proposer à ces étudiants une formation de type BTS IRIS, en trois semestres, c'est-à-dire sans interruption du cursus scolaire. Cet accueil se fera « au fil de l’eau » dans les meilleures conditions possibles et avec des chances de réussite satisfaisantes à l’examen.

IV.         Proposition

La plus grande partie des étudiants concernés tente de réussir ce premier trimestre universitaire et n’échoue que par manque de méthodes de travail, ou parce qu’ils ne peuvent travailler que dans une structure rigoureusement encadrée et adaptée.

Ils ne sont pas absentéistes, font preuve de bonne volonté, obtiennent même souvent des résultats satisfaisants dans une ou deux disciplines.

Plutôt que de laisser ces étudiants perdre leurs acquis, il est envisageable au contraire de les utiliser, de les valoriser pour réintégrer une formation de type BTS, et en particulier de type BTS IRIS.

V.          Pourquoi le BTS IRIS ?

La formation BTS IRIS est une formation scientifique. Elle est à ce titre susceptible d’intéresser de nombreux étudiants issus des filières bac scientifiques et de bacs STI divers. L’enseignement de spécialité y possède la particularité de ne réclamer aucun pré-requis. Aucune notion d’informatique n’est réellement nécessaire.

 Le référentiel de formation laisse aux équipes pédagogiques un espace de liberté suffisant dans l’application de ce référentiel pour envisager de récupérer le retard de formation du premier semestre au cours de la fin de la première année. Le « tronc commun » appelé « noyau dur » pour cette formation est relativement restreint.

Les trois épreuves où est présente l’informatique conduisent à 13 des 23 coefficients de l’examen. Ces trois épreuves sont :

• E4 : Etude d’un Système Informatisé.
  Cette épreuve théorique balaie l’ensemble des compétences du noyau dur. Elle est relativement complexe. Cependant, les thèmes abordés et les questions posées sont relativement ciblés. Une préparation intensive à l’Epreuve au cours de la seconde année permettra de donner à l’étudiant toutes ses chances.
• E5 : Communication Professionnelle.
  Basée sur le stage professionnel, cette épreuve ne requiert pas de compétence informatique directe. Ce sont plutôt des compétences liées à la vie des entreprises qui sont attendues.
• E6 : Epreuve de Projet.
  Epreuve majeure du BTS IRIS. La particularité est dans la liberté de chaque équipe pédagogique de développer ses propres thèmes. Il sera donc possible de créer des thèmes de projet adaptés à la particularité de ces étudiants.

VI.         Evaluation du retard de formation

Le retard de formation dépend naturellement de la date d’arrivée de ces étudiants dans la formation. On peut envisager les cas suivants :

• Arrivée après les vacances de Noël : 13 semaines de formation
• Arrivée au cours du mois de janvier : jusqu’à 17 semaines de formation

 

Chaque semaine de formation compte normalement pour l’enseignement de spécialité, 6 heures de cours et 12 heures de Travaux Pratiques, soit 18 heures de formation.

VII.       Gérer le retard de formation

Il est déjà arrivé à la section IRIS du lycée d’accueillir un étudiant « tardif » après les vacances de la Toussaint. Cela s’est en général bien passé, sans infrastructure particulière, mais avec seulement un surinvestissement des formateurs vis-à-vis de l’étudiant concerné. Ceci n’est pas envisageable avec un retard de plus de 10 semaines et plusieurs étudiants.

 

La solution est donc d’ouvrir une demi section spécifique pour accueillir ces étudiants. La formation est alors assurée normalement. On utilise tout ou partie des vacances de février et de printemps pour rattraper le retard du premier trimestre. Dans un premier temps, on pourra accueillir les étudiants sur les mêmes créneaux horaires que ceux de la formation IRIS normale. On envisagera alors obligatoirement des solutions de type autoformation par le biais du e-learning Cette approche sera redéveloppée dans le §III du volet « Evaluation du projet ».

 

L’accueil se fera très certainement de manière échelonnée au cours des deux premières semaines de janvier. On prévoira des documents d’autoformation sur des chapitres non-clés du programme. (programmation HTML, SQL …)

 

La formation sera dispensée dans toute la mesure du possible sous la forme de modules indépendants. L’absence à un des modules ne doit pas rendre caduque la formation. Le module manqué doit pouvoir être rattrapé plus tard ou en autoformation.

VIII.     Problème particulier du stage

Le BTS IRIS inclut, comme tout BTS, un stage en milieu industriel. Traditionnellement, ce stage intervient au cours des six dernières semaines de formation de première année, soit du 20 mai à la fin juin, approximativement. Les dates ne sont cependant pas formellement imposées par le référentiel. Au cours de l’élaboration de la dernière version de ce référentiel, en 2004, il avait même été envisagé de permettre aux étudiants de choisir librement leur période de stage. Idée abandonnée pour des raisons pratiques.

Pratiquement dans le cadre de l’action FIRTS, on  peut envisager le décalage de cette période de stage plus loin dans le second semestre, voire en seconde année, au cours ou en dehors des périodes scolaires.

On pourrait envisager par exemple un stage du 7 juin au 13 juillet, ce qui permettrait de récupérer trois semaines de temps de formation.

En tout état de cause, le stage devra être effectué avant l’inscription au BTS, soit au plus tard au mois de février de la seconde année. Au coup par coup, en fonction des situations particulières, des dérogations pourront être demandées à l’IPR en charge de l’examen.

IX.         Encadrement spécifique

Pour accentuer le coté social et relationnel de la formation, il faut envisager la création d’un test d’entrée. Celui-ci revêtira un caractère officiel sinon solennel. Le but de ce test est de s’assurer de la motivation du candidat. On essaiera en particulier de détecter les points faibles et les points forts du candidat. On essaiera également de passer avec les candidats retenus un contrat qui pourra (devra) être périodiquement rediscuté.

Au cours de la formation, des réunions périodiques avec un tuteur ou référent permettront de détecter les difficultés de chaque candidat. Le but de ce tutorat est d’éviter la démotivation de l’étudiant.

La notion de « Conseil de Classe », quasiment caduque en face d’étudiants atypiques sera remplacée par des « conseils de progrès » dont le rôle sera de montrer à chaque étudiant ses progrès et sa marge de progression, plutôt que ses carences. On dira plutôt « il ne te reste plus que 990 mètres à faire » plutôt que « tu n’as fait que 10 mètres ! ».

X.          Caractère innovant

Ce type de formation atypique et modulaire a toutes les chances de séduire un public déçu par un début d’études supérieures raté. Proposer une alternative à l’échec pur et simple ne pourra que séduire tant les étudiants que les étudiants qui pourront d’ailleurs anticiper l’échec de leurs étudiants et leur proposer au bon moment cette solution

On devra cependant prendre garde à recruter des étudiants à forte motivation, ayant un niveau d’enseignement général convenable.

XI.         Les atouts de DORIAN

L’équipe pédagogique IRIS du lycée DORIAN n’est pas dénuée d’expérience en ce domaine. Depuis plus de dix ans, elle participe à la gestion d’une section de CFA dont les étudiants revêtent souvent des profils voisins de ceux recherchés. L’aspect autoformation rendu inévitable par l’alternance fait également partie des compétences de l’équipe.

Un autre aspect important tient dans le fait que l’action est supportée par tous les membres de l’équipe, sans exception.