21 mai 2003

9 h – 

16 h 30  

Séminaire interacadémique

IUFM Antony - Val de Bièvres, 96, rue Adolphe Pajeaud - 92160 ANTONY - 

Accès par le RER B - « Les Baconnets »

A partir des formes linguistiques et syntaxiques mises à disposition dans la langue, le langage renvoie à la façon dont les élèves font les choses (convaincre, influencer, argumenter…) c’est-à-dire construisent des connaissances et se construisent eux-mêmes en agissant sur le monde et en échangeant avec les autres. Le langage est une pratique qui ne se limite pas aux seules activités du cours de français. Toutes les disciplines et activités scolaires sont concernées sous des formes spécifiques qu’il conviendra de préciser.

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9 h

Accueil

§  

9 h 30

Ouverture par le recteur de l’académie de Versailles

  Intervention de Guy Berger, professeur émérite, Sciences de l’Education, Paris VIII

  Présentation de la journée et organisation du travail

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 10h 30

  4 Ateliers

  Le débat à visée philosophique, en particulier à l’école élémentaire, dans l’enseignement spécialisé et en lycée professionnel

La place de la parole dans les pédagogies coopératives

La parole représentée

Le dialogue pour apprendre dans les différentes disciplines

13 h

Déjeuner

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  14 h

  Forum

A partir de l’exposition de l’ensemble des posters des équipes, échanges informels entre les participants

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15 h

Table ronde

Autour des différents statuts et places de la parole des élèves, échanges entre les analystes des ateliers

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16 h- 16 h 30

Intervention du grand témoin de la journée, Guy Berger

Clôture de la journée

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Le débat à visée philosophique à l’école élémentaire, dans l’enseignement spécialisé et en lycée professionnel

u

Le débat à visée philosophique au confluent de la maîtrise de la langue et du langage et de l’éducation à la citoyenneté contribue à l’éveil de la pensée réflexive et peut (re)donner du sens à l’école. Quelles sont les spécificités et les enjeux des différentes pratiques à visée philosophique, notamment dans des lieux nouveaux comme l’école, l’enseignement spécialisé ou encore le lycée professionnel ?

b

La place de la parole dans les pédagogies coopératives

u

Les formes d’échanges mises en place dans la classe et dans l’établissement dans le cadre des pédagogies coopératives visent à modifier le rapport des élèves aux savoirs et à l’institution pour « instituer » l’élève comme sujet scolaire et comme sujet social. Comment participent-elles pour l’élève à la construction des savoirs et des attitudes citoyennes ?

d

La parole représentée

u

Exercer un rôle de représentation d’un groupe, assumer une fonction parfois élective ou de mandat oblige élèves et enseignants à travailler une prise de parole soutenue et argumentée plus encore qu’en situation classique. Comment la délégation individuelle s'articule-t-elle au travail nécessairement collectif ? En quoi l’élaboration par l’élève de cette parole représentée l’aide-t-il à se construire comme sujet scolaire et social ?

e

Le dialogue pour apprendre dans les différentes disciplines

u

S'interroger sur la place et le rôle du dialogue dans les apprentissages scolaires conduit à s'intéresser aux conceptions de la langue et du langage : la langue comme objet et le langage comme pratique sous-tendent les démarches d’apprentissage. Ces conceptions questionnent le  rapport que la pensée entretient avec le langage.

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