[ le projet initial ]

Un atelier d’études et de pratiques langagières

autour des grands textes en école primaire (C.E.)

n      Objectif

Permettre une appropriation efficace,  individuelle et collective,  d’éléments de la langue, à plusieurs niveaux (vocabulaire, niveaux de langue, genres des textes, culture littéraire) en mettant les élèves en situation de communication théâtrale et corporelle.

L’engagement dans l’activité en jouant sur les dimensions corporelles (parler, chanter, postures du corps) et sur la diversité des langages, voire des langues, facilite l’accession au sens des textes et permet d’aborder quelques grandes questions existentielles.

L’activité de l’atelier s’inscrit dans la politique ministérielle et académique de prévention contre l’illettrisme, en s’appuyant sur les programmes consacrés à la maîtrise des langages.

n      Description de l’atelier

Le public privilégié : les élèves de CE1-CE2.

Ce niveau d’âge est encore très ouvert à toute innovation sur le langage, les programmes scolaires laissent plus de souplesse qu’en CM.

L’atelier, sous la co-responsabilité de l’enseignant d’accueil et de l’enseignante conductrice de l’atelier, Marie-Dominique de Coulhac, est conçu dans une démarche créative et souple de projet. A partir d’un thème fédérateur émergeant du travail débutant avec les élèves et leur enseignant, des textes de toutes natures, toutes origines sont progressivement rassemblés et organisés entre eux (par exemple : autour de la mer, le goût, l’eau, le voyage…)

Les phases de travail sont différenciées :

-          Une séquence d’une heure et demie hebdomadaire en grand groupe entre fin septembre et mars

-          Un travail plus intensif d’environ deux heures hebdomadaire entre mars et juin

-          Des séances parfois plus individualisées en fonction des besoins des élèves (difficultés d’expression, rapport au corps, rapport à sa propre langue d’origine par exemple)

n      Conditions matérielles et logistiques de l’atelier

Il est souhaitable que l’Ecole puisse, quand elle le peut, réserver à l’atelier un lieu ou un espace autre que celui de la classe, susceptible d’être aménagé. Eviter les préaux.

Possibilité de quelques reproductions en photocopie

Il est prévu d’accompagner l’atelier d’un petit budget de fonctionnement (livres, petits matériels).

n      Objectif de production

Le travail effectué tout au long de l’année portant sur l’élocution et l’expression publique, mais aussi sur la coopération sociale dans un groupe, peut faire l’objet en fin d’année d’une présentation des activités de langue et de textes. Il ne requiert pas de mise en scène particulière ; ce n’est pas un spectacle.

n      Place et rôle de l’enseignant

L’enseignant accueillant l’atelier d’expression dans sa classe avec ses élèves peut tour à tour tenir plusieurs rôles en ajustement avec la progression du projet et des travaux engagés :

·         Participer à la démarche d’analyse créative et à la détermination du thème de travail

·         Approfondir les textes en matière de compréhension, d’étude de vocabulaire, de réinvestissement des acquis

·         Articuler les travaux avec ceux entrepris en compagnie des PVP (professeurs de la Ville de Paris, arts plastiques, éducation musicale, EPS, informatique)

·         Introduire les séquences de l’atelier dans la progression et l’expliciter aux enfants

·         Travailler plus particulièrement sur la mémorisation et proposer des phases d’entraînement

·         Participer aux séances en compagnie de l’enseignante de l’atelier

·        Participer au suivi du projet au niveau académique

n      Quelques effets escomptés

·        Pour les élèves

Renforcement de l’estime de soi par l’enrichissement de ses représentations sur le fait culturel et sur sa place à l’école

Elargissement de son univers culturel et mental grâce des questionnements de haut niveau taxonomique

Développement des formes de mémoire et de différentes modalités d’apprentissage, notamment en situation collective

Développement de la capacité à coopérer et élaborer en situation de groupe

·        Pour l’enseignant :

Diversifier ses pratiques en matière de pratiques d’expression orale, d’étude des textes à registre poétique

Rehausser ses propres exigences vis à vis des élèves en proposant des situations complexes et attractives

·        Pour l’école :

Profiter de l’effet d’entraînement et de réussite ressenti par les enfants et leurs parents