Pourquoi écrit-on ?

„       pour rendre compte d’un travail d’équipe effectif

„         pour participer à un réseau émergent d’échanges sur les pratiques professionnelles

„       pour respecter les termes d’un contrat passé entre la mission « innovations pédagogiques » et l’équipe en école ou en établissement.

 A qui s’adresse-t-on ?

„       à tous les enseignants de l’académie par la publication des ressources produites

„        à toutes les personnes intéressées par des thèmes plus particulièrement approfondis et/ou par la réflexion sur les pratiques professionnelles (publication sur internet)

Comment écrit-on ?

Ce qu’il faut retenir : une équipe a été contractualisée : il y a eu réflexion et travaux collectifs pendant près de deux ans. La production doit donc rendre compte d’une quelconque manière de cette « compétence collective » nouvelle qui est plus que la somme de contributions individuelles.

„       Écriture individuelle et écriture collective : toutes les configurations ont été testées les années précédentes : écriture à plusieurs mains, juxtaposition d’écrits individuels, délégation à l’écriture…

„       Choisir son style de rédaction, de manière à rendre le texte vivant et réaliste. Le récit sera plutôt narratif qu’argumentatif. La forme pourra emprunter aux divers genres littéraires (à la manière de, reportage…) si vous estimez qu’elle sert mieux le cheminement de la pensée de l’équipe.

Qu’écrit-on ?

L’ensemble de la monographie comprend quatre parties complémentaires mais distinctes :

„     Une fiche informative sur l’action

„     Une description de l’action

„     Une analyse de l’action

Quelques critères pour la production écrite de l’équipe 

„       Une personne extérieure à l’action, voire à l’enseignement, comprend ce dont il s’agit et le point de vue présenté

„       On identifie bien les trois parties (fiche informative, description et analyse de l’action).

„       Elle respecte les contraintes techniques (cf. page 5)

„       Elle comporte 10 pages maximum, sans les annexes.

une description efficace de l'action

Le lecteur doit saisir rapidement en quoi consiste l'action, sa spécificité, ses modalités de mise en œuvre. Il doit pouvoir répondre à la question : "qu'ont-ils fait concrètement ?".

Ce qui parle : les témoignages vivants assumés à la première personne, les exemples concrets, des paroles d'acteurs (enseignants, élèves…), des titres et un style "communicants"…

Ce qui ne parle pas : le jargon, les comptes rendus au style lapidaire, l'enchaînement de généralités, le survol rapide de tous les aspects du projet, l'évocation chronologique pointilleuse ou anecdotique sans tri ou mise à distance des éléments les plus significatifs, les sigles non explicités…

une analyse

Elle est essentielle. Une action innovante se déroule rarement de façon linéaire ou sans surprise par rapport aux objectifs initiaux ; des questions ou des effets imprévus apparaissent qui peuvent entraîner des réorientations du projet. L'analyse de ces surgissements, la complexité de l'imbrication des effets attendus et inattendus, l'évolution des objectifs et des mises en œuvre, les difficultés, les réussites sont autant de sujets possibles d'analyse approfondie. Chaque équipe choisit de développer les points qui lui paraissent pertinents.

Ce qui parle : l'analyse fine ancrée sur l'expérience, des éclairages que seuls les acteurs peuvent donner, l'approfondissement d'un ou plusieurs points particuliers,…

Fiche informative sur l'action

Titre de l'action

Renseignements utiles  

Académie

Nom et adresse complète de l'école ou l'établissement

ZEP : oui/non

Téléphone

Fax

Mél de l'école ou de l'établissement

Adresse du site de l'école ou de l'établissement

Coordonnées d'une personne contact

Classe(s) concernée(s)

Discipline(s) concernée(s)

Date de l'écrit

Lien(s) web de l'écrit

Axe national concerné et éventuellement axe académique

Autres :

Résumé

Mots-clés

Entourer (ou mettre en gras) un ou plusieurs mots-clés dans chaque colonne.

Utiliser les espaces de liberté

„     Vous pouvez vous appuyer sur les différents travaux individuels et d’équipe déjà réalisés au moment des accompagnements, des regroupements, mais aussi sur le bilan d’étape.

„     Vous pouvez recourir à la diversité des styles dans la partie « analyse » .

„     Vous pouvez sélectionner des annexes représentatives de l’action, valorisées par un texte de présentation qui en donne le mode d’emploi et le sens.