Pourquoi écrit-on ?

„       pour rendre compte d’un travail d’équipe effectif

„         pour participer à un réseau émergent d’échanges sur les pratiques professionnelles

„       pour respecter les termes d’un contrat passé entre la mission « innovations pédagogiques » et l’équipe en école ou en établissement.

 A qui s’adresse-t-on ?

„       à tous les enseignants de l’académie par la publication des ressources produites

„      à toutes les personnes intéressées par des thèmes plus particulièrement approfondis et/ou par la réflexion sur les pratiques professionnelles (publication sur internet)

„       Choisir son style de rédaction, de manière à rendre le texte vivant et réaliste. Le récit sera plutôt narratif qu’argumentatif. La forme pourra emprunter aux divers genres littéraires (à la manière de, reportage…) si vous estimez qu’elle sert mieux le cheminement de la pensée de l’équipe.

Qu’écrit-on ?

L’ensemble de la monographie comprend quatre parties complémentaires mais distinctes :

„     Une fiche informative sur l’action

„     Une description de l’action

„     Une analyse de l’action

Le lecteur doit saisir rapidement en quoi consiste l'action, sa spécificité, ses modalités de mise en œuvre. Il doit pouvoir répondre à la question : "qu'ont-ils fait concrètement ?".

Ce qui parle : les témoignages vivants assumés à la première personne, les exemples concrets, des paroles d'acteurs (enseignants, élèves…), des titres et un style "communicants"…

une analyse

Elle est essentielle. Une action innovante se déroule rarement de façon linéaire ou sans surprise par rapport aux objectifs initiaux ; des questions ou des effets imprévus apparaissent qui peuvent entraîner des réorientations du projet. L'analyse de ces surgissements, la complexité de l'imbrication des effets attendus et inattendus, l'évolution des objectifs et des mises en œuvre, les difficultés, les réussites sont autant de sujets possibles d'analyse approfondie. Chaque équipe choisit de développer les points qui lui paraissent pertinents.

Ce qui parle : l'analyse fine ancrée sur l'expérience, des éclairages que seuls les acteurs peuvent donner, l'approfondissement d'un ou plusieurs points particuliers,…

Ce qui ne parle pas : une théorisation non étayée sur les pratiques effectivement mises en œuvre, les redites, la langue de bois,

Utiliser les espaces de liberté

„     Vous pouvez vous appuyer sur les différents travaux individuels et d’équipe déjà réalisés au moment des accompagnements, des regroupements, mais aussi sur le bilan d’étape.

Illustrations et photos sont les bienvenues dans ce cadre (en vue de l’affichage sur l’internet).

Quelques critères pour la production écrite de l’équipe 

„       Une personne extérieure à l’action, voire à l’enseignement, comprend ce dont il s’agit et le point de vue présenté

„       On identifie bien les trois parties (fiche informative, description et analyse de l’action).

„       Elle respecte les contraintes techniques (cf. page 5)

„       Elle comporte 10 pages maximum, sans les annexes.

Elle est rendue à temps pour le 30 mai 2006

Fiche informative sur l'action

Titre de l'action

Renseignements utiles

Académie

Nom et adresse complète de l'école ou l'établissement

ZEP : oui/non

Téléphone

Fax

Mél de l'école ou de l'établissement

Adresse du site de l'école ou de l'établissement

Coordonnées d'une personne contact

Classe(s) concernée(s)

Discipline(s) concernée(s)

Date de l'écrit

Lien(s) web de l'écrit

Axe national concerné et éventuellement axe académique

Autres :

Résumé

Mots-clés

Entourer (ou mettre en gras) un ou plusieurs mots-clés dans chaque colonne.