A quoi sert la note ? (avril  2010)

 Ecole PALIKAO, 20ème arr.: le CDA (Carnet pour les apprentissages)

Lycée MONTAIGNE, 6ème arr., l'évaluation par compétences dans le cadre du CECRL au lycée

LP NOTRE DAME, 13ème arr., un système d'évaluation et d'accompagnement, le dispositif ENVOL

Travailler en équipe, collaboration improbable ?  (mars 2010)

 Ecole PAJOL, présentation et étude de quelques pratiques collective

Ecole active bilingue Jeanine Manuel (EABJM), présentation de l'organisation collective de l'établissement

 Peut-on faire sans les parents ? (octobre 2009)

Etude de cas du dispositif "conseil de progrès" des structures expérimentales du LP PONTICELLI.

Bouleverser l'organisation, autour des temps et des rythmes scolaires dans des structures plus classiques

étude du dispositif EXTENSION au Collège FLAVIEN (oct. 2008)

étude du dispositif d'enseignement de l'anglais en classe de Seconde au Lycée MONTAIGNE (oct. 2008)

expérimentation de la CPES au lycée Henri IV, témoignage de Patrice CORRE et de son équipe, (18 mars 2008), 110 mn, format mp3 - voir la page ici

le dispositif des ateliers périscolaires du groupe scolaire "Soleil" (19ème arr.)

Les arts et la culture à l'Ecole, quels enjeux ? (décembre  2009)

 à partir de l'étude de cas du pôle Lettres et arts au Collège Mallarmé, par Catherine VIENNOT-FRANCA

à partir de l'étude de cas de l'option Histoire des Arts au Lycée d'ALEMBERT, par Mme VALLERAN

à partir de l'étude des dispositifs d'ateliers du groupe SOLEIL, quatre écoles élémentaires et maternelles, par Danielle Czalczynski   et Pascal VACHERON

Une séance d'initiation à la démarche d'un atelier philo (mars 2009)

Dominique PELLAN, formatrice à l'IUFM de Paris, conduit avec un groupe une séance d'initiation à la démarche philosophique. Voir le n° 5 de (In)novatio, consacrée aux pratiques en cours dans l'académie.

 étude du dispositif "atelier philo" en RASED-ZEP

étude du dispositif "atelier philo" au Collège MOZART

Trois émissions de la 4ème A du Collège CHAPPE (juin 2007) avec Radio Clype, enregistré et monté dans le studio de Radio Clype par Adrien Fougeras. Les trois émissions ont été diffusées sur Radio Campus.

Elève idéal, élève marginal, les débuts du 1er trimestre

Les addictions des collégiens, par les collégiens

"Les mots qui tuent"

Qu'entend-on par travail personnel de l'élève ? (novembre 2009)

 à partir de l'analyse de différentes dispositifs présentés au Collège Michelet, par Marie-Thérèse MENARD, coordonnatrice DSA

 à partir de l'expérimentation CPES du lycée Henri IV, présenté par Olivier COCQUARD, professeur d'histoire

Apprend-on tout seul ?  (janvier 2010)

 problématique et présentation des équipes

Autour de l'étude du dispositif de l'Ecole VITRUVE, l'exemple de la Quinzaine de la lecture

Autour du dispositif du collège BERGSON

Accompagner les élèves vers le supérieur (mars 2009)

A partir d'extraits vidéo du documentaire réalisé par Stéphane Moskoswicz, "18 ans, j'entre en fac", témoignage de deux participantes: Marianne, étudiante et Martine Noussenblaum, professeur d'anglais à Paris III.

Toute une équipe du lycée Notre-Dame (13ème) développe leur dispositif ENVOL d'accompagnement des bacheliers SMS vers des études supérieures et une insertion réussie. Voir leur page.

Olivier Cocquard, professeur d'HG et membre de l'équipe CPES développe quelques aspects de la classe expérimentale de préparation aux études supérieures, initiée depuis 2006 au lycée Henri IV. voir la page ici

Raccrocher les décrocheurs d'Ecole (février 2009)

une sélection d'un court extrait de la vidéo; suivi d'une analyse de la réalisatrice, Elisabeth Aubert-Schlumberger, et du témoignage incarné par la directrice Marie ATTARD,  sur ce qu'elle a découvert en travaillant sur ce sujet, les  enseignements qu'elle en a tirés  sur la problématique de l'élève, de la  structure scolaire.
Nous avons pu confronté ces données avec deux autres points de vue (les  deux autres équipes): à savoir

des représentants des structures expérimentales du lycée Ponticelli , à partir du témoignage vidéo d'Hervé, 20 ans à présent; il y analyse les causes d'un décrochage progressif mais durable, en réaction d'un système scolaire trop cadré, mais aussi les facteurs d'un raccrochage, et l'envie de réussir. Il travaille à présent pour ... le CNRS.

le témoignage de Saida, ancienne élève (nov.2007), des structures expérimentales du pôle innovant du lycée Jean Lurçat

du collège Michelet (au titre de l'expérimentation DSA): le dispositif a su évoluer avec rigueur et grande souplesse à présent; l'attention se porte sur l'évaluation à la fois des compétences en jeu, la valorisation des acquis pour la suite, et l'évaluation du dispositif lui-même.

'analyse du DSA du CLG L.Michel: "Peut-on expérimenter dans un cadre traditionnel ?" Voir le DSA du CLG MICHEL

Evaluer la pédagogie  ?, autour des dispositifs d'évaluation de l'école Vitruve (janvier 2009)

du côté de l'évaluation "externe", conduite par Sylvie Daley, conseillère pédagogique de la circ. 20A: exposé sur la méthodologie développée à l'occasion, en s'appuyant sur les ressources de l'enquête PISA

du côté de l'évaluation "interne", une présentation du travail engagé par l'équipe Vitruve

L'E3D (établissement en démarche de développement durable): quelles ressources pour s'engager ? (janvier 2010)

 Ressources et points d'appui, conditions pour s'engager dans une démarche DD

à partir de l'étude du dispositif et des pratiques de l'ECOLE HOUDON, 18ème arr.

à partir de l'étude de la variété des pratiques mises en oeuvre au COLLEGE Georges BRAQUE, 13ème arr.

à partir de l'étude de cas présenté par le LYCEE Hélène BOUCHER, 20ème arr.

à partir de l'étude du dispositif expérimental du LYCEE DE LA SOLIDARITE INTERNATIONALE (LP Ponticellil), 13ème arr.

A l'issue des ces études de cas, nous pouvons identifier plusieurs types de ressources et de points d'appui. Quand on s'engage dans une démarche DD en établissement, on touche forcément à

·                   ¨À l’ organisation du temps scolaire

·                   ¨À l’analyse des besoins des élèves et leurs conditions  de vie (bien-être, rythme de vie, ergonomie)

·                   ¨Au management de l’école: direction  collégiale

·                   ¨À l’ouverture de l’école sur des ressources externes (partenaires, parents)

·                   ¨À la conduite de projet pluri-annuel, souple, dynamique, accueil des difficultés et du désordre; projets de VRAI

·                   ¨À la communication de son action, pour soi et pour les autres (livres, productions, manifestations); nécessité de formaliser (charte, accompagnement, communication à l’extérieur)

·                   ¨L’organisation des savoirs, penser et organiser les collaborations, au niveau d’une classe, d’un cycle, d’un établissement

·                   ¨Progressivité du travail sur l’année, mesure des progrès

·                   ¨Recherche d’un label (cadre référentiel), participations

·                   ¨Variété des activités, des supports, des postes de travail (diversification de la pédagogie)

·                   ¨À partir d’études de cas, analyse comparée,  formations (difficulté à mobiliser les professeurs), rassembler les choses « déjà là », (CESC, éduc. Santé; citoyenneté, environnement),  s’inscrire dans le projet d’établissement (voire le « contrat d’objectif)

·                   ¨Dimension inter-catégorielle, partagée, et multi-dimensionnelle de l’approche E3D (cuisine, adm, direction), très modeste, pragmatique.

·                   ¨S’appuyer sur l’enrôlement des élèves (éco-citoyen)

Et on peut aller loin, à l'instar du LSI, jusqu'à

¨On remodèle les affichages et les contenus (éducation au développement durable), en unités mixtes scolaires

¨Réflexion sur l’implication des personnels, et la cohérence entre les valeurs et les pratiques

¨(re)cycler  et économiser, ne pas hésiter à créer un circuit « rentable » inscrit dans l’économie (modèle économique durable): cartouches, recyclage d’ordinateurs,

¨Capacité de projeter les élèves dans d’autres lieux, espaces ou temps

¨Proposer une solution globale dans une expérimentation « lycée des futurs »: le DD peut être un levier, un moteur pour l’élève, un objectif pour sa formation et son orientation.

La démarche de développement durable dans un établissement

le cas du lycée-collège Bergson (déc. 2007):

1- Une démarche de projet global et progressive (40 mn)

2- Une analyse comparée entre Paris et Londres, le site http://eco-project.eu 

3- autour du site Bergson 21

E3D, entre projet d'établissement et évaluation du dispositif (janvier 2009)

Le cas de l'école maternelle SOUZY, (11eme arr.) - janvier 2009

une démarche expérimentale avec et pour les élèves (présentation séminaire E3D, janvier 2009 à télécharger)

accompagnée de l'audio 1 et audio2 (mp3)

Le cas du lycée des métiers de la chimie VAUQUELIN - janvier 2009

Comment un lycée professionnel devient une usine de fabrication et de stockage d'hydrogène ? et un lieu d'innovation (moteur à eau et trottinette !).

Télécharger la présentation (janvier 2009) accompagné de l'audio (mp3).

le cas du collège Sainte-Jeanne-Elisabeth - janvier 2009

télécharger la présentation (janvier 2009) et écouter l'audio (mp3)

Le cas du lycée technologique d'arts appliqués RENOIR - janvier 2009

 état des travaux engagés autour des nouveaux matériaux et workshop (janvier 2009) en audio (mp3)

Evaluer la démarche E3D  - mai 2009

 Pour une évaluation "durable" en éducation, le cas de la démarche "développement durable"

 Des changements dans l'évaluation des connaissances et des compétences des élèves

 Evolutions et impacts de la démarche E3D dans l'organisation de l'établissement et pour les enseignants