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L’article 34
de la Loi
d’orientation pour l’avenir de l’École du 23 avril 2005 offre l’opportunité pour chaque école ou
établissement de s’engager dans un processus expérimental :
« Sous réserve de l’autorisation préalable des autorités
académiques, le projet d’école ou d’établissement peut prévoir
la réalisation d’expérimentations, pour une durée maximum de
cinq ans, portant sur l’enseignement des disciplines,
l’interdisciplinarité, l’organisation pédagogique de la
classe, de l’école ou de l’établissement, la coopération avec
les partenaires du système éducatif, les échanges ou le
jumelage avec des établissements étrangers d’enseignement
scolaire. Ces expérimentations font l’objet d’une évaluation
annuelle. »
Sept
domaines d’expérimentation académique à Paris
En outre, l’académie
de Paris a tenu à identifier six domaines qui peuvent faire
l’objet d’un suivi et d’une évaluation.
¾
Structures et lycées expérimentaux
Des équipes, anciennes ou plus
récentes, ont élaboré des dispositifs souples, voire des
structures, pour tenter de proposer à des élèves sortis du
collège et « décrocheurs scolaires » des solutions pédagogiques
adaptées favorisant la reprise d’un cursus et une orientation
réussie.
Contact : Francis ALIN, IA-IPR
EVS
¾
Dispositifs de socialisation et
d’apprentissage (DSA)
Depuis quelques années dans
l’académie, des « dispositifs de socialisation et
d’apprentissage » ont été construits au sein de collèges, et de
lycées professionnels afin de répondre aux besoins d’une prise
en charge temporaire plus différenciée d’élèves en grande
difficulté.
Contact : M. KOCH, IA2
adjoint
¾
Dispositif RECOL (retour à l’Ecole) dans le
1er degré
Composé d’enseignants spécialisés
et d’AVSco (assistants vie scolaire), chargés d’intervenir en
urgence dans les écoles ayant un élève avec des troubles très
importants du comportement. Le dispositif RECOL oriente son
action autour de l’écoute, le bilan, l’aide à la construction de
projets, l’organisation de séjours de rupture, en partenariat
avec la DASS et des associations
Contact : Edouard ROSSELET, IA
1er degré
¾
Unités de formation d’apprentissage en EREA
Le CFA académique « Paris-entreprises »
s’organise autour de petites unités décentralisés selon les
filières et répartis en établissement, pour pouvoir proposer aux
élèves une variété suffisante de formations.
Contact : DAFPIC
¾
Langue française renforcée pour les nouveaux
arrivants
L’académie de Paris, confrontée à
des arrivées nombreuses d’élèves néo-francophones, a mis en
place, par son CASNAV, un dispositif d’apprentissage initial de
la langue scolaire pour ces élèves, avant de les intégrer dans
des établissements, selon leur classe d’âge.
Contact :M. KOCH, IA2
adjoint
¾
Les dispositifs de prise en charge des
élèves développés par la MGI
Contact : CSAIO
¾
Classe préparatoire aux Etudes Supérieures, Lycée Henri IV
Le
but de l’expérimentation CPES est d’impulser un mouvement de
candidatures vers les CPGE concernant les élèves d’origine
sociale modeste et de les accompagner afin de leur permettre
de se présenter aux concours des grandes écoles à égalité de
chances avec leurs camarades plus favorisés.
Contact : Patrice CORRE, proviseur du
Lycée Henri IV
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I
Domaines et thèmes d'expérimentation
l’enseignement des disciplines
voir aussi