COURSE AU TRESOR DE LA RENTREE
Comment aménager la
rencontre entre des jeunes élèves de 6ème et leur nouveau
Collège : l’exemple du Collège de Stael - septembre 2004 |
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2 septembre 2004 : Dans la cour semi-couverte, à
l’ombre d’un gros bâtiment voisin (le lycée Buffon), des groupes d’une
dizaine élèves arpentent, s’installent, questionnent, s’assoient en
conciliabule, écrivent en s’appuyant sur le mur ; où sont les adultes ? Que
se passe-t-il de si intéressant pour ne pas entendre de bruits alors que
plus d’une centaine d’élèves sont laissés en « liberté », dès le premier
jour d’école ?
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Ce
n’est que la partie visible, un petit moment de bonheur pédagogique, d’un
véritable dispositif d’accueil des nouveaux élèves en classe de 6ème
que toute l’équipe, direction et enseignants, mais aussi personnels ATOSS,
a mis en place depuis trois ans, en y portant le soin et les améliorations
nécessaires chaque année. Et cette rentrée, c’est particulièrement au point.
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UN PROBLEME TOUJOURS RECOMMENCE : L’ACCUEIL DES 6ème
A l’origine, le
problème qui se pose à tout collège : comment ménager la rupture entre le
cycle primaire et l’entrée dans le secondaire ? Comment créer une dynamique
collective et participative ? Comment dépasser l’excès de formalisme
administratif des premières heures, qui ne dit rien aux élèves sur tout
l’intérêt qu’un jeune a d’entrer au collège, pour au moins quatre ans ? Ce
qui pousse beaucoup d’équipes à tout boucler en un jour, quitte à frôler
l’indigestion administrativo-pédagogique… pour tout le monde. Le sérieux ne
commençant qu’avec le début des programmes, à la première heure de cours des
disciplines. Est-ce si sûr ? |
PRENDRE LE TEMPS NECESSAIRE A L’ACCUEIL
La réponse au Collège de
Stael : l’accueil s’organise en un dispositif concerté et collectif, il est un
temps à part entière, étalé sur plus de deux semaines, un temps nécessaire pour
permettre de tisser des liens plus efficaces et plus personnels à la fois :
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Première rencontre avec le collège : professeur principal et équipe éducative,
emploi du temps et constitution des groupes, analyse du règlement intérieur et
de l’EPS, organisation des affaires, présentation du fonctionnement du collège
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Rallye découverte
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1ère
semaine de septembre : découvrir le CDI, évaluation nationale 6ème,
présentation et explicitation des attentes et des évaluations dans les
disciplines
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2ème
semaine de septembre : travaux organisés autour des concepts de respect
(personnes, biens, locaux) en éducation civique, intervention de la Police
urbaine de proximité, recherche interdisciplinaire, intervention du COP
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RALLYE-DECOUVERTE AU COLLEGE
L’originalité dans ce
petit collège réside d’autre part dans ce moment privilégié du premier jour,
LE « rallye » au collège.
Une organisation
innovante, mise au point sur l’initiative de toute l’équipe des enseignants
d’EPS, coordonnée par Mme BRANCHE, sollicite toutes les ressources
disponibles pour permettre la découverte des personnels et des lieux du
collège. A la manière de la « Chasse aux trésors », c’est en partant à la
découverte des trésors du collège que les jeunes élèves se découvrent en
grande partie eux-mêmes.
L’organisation est
d’une rare technicité, une mécanique et une logistique bien huilée (que vous
pouvez retrouvez dans les fichiers à télécharger) : le rallye touche cinq
classes de 6ème, à 30 élèves par division, soit 150 bonhommes. |
| A la porte
d’un lieu stratégique, le bureau de la direction
Briefing en
grand groupe avant le départ |
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Le dispositif de jeu
et les consignes et règles de sécurité sont au préalable dispensées par
groupe de 60 dans une grande salle, sans que cela pose de problème
particulier : écoute attentive, pas de questions : les consignes sont
claires, les jeunes entrent de suite dans l’esprit du jeu.
Les groupes de 10
élèves (issus d’une même classe) se mettent en place dans la cour, chaque
professeur référant étant responsable du suivi de trois groupes.
Chaque groupe se donne
un chef d’équipe et reçoit une fiche-parcours, une sorte de grille où il
s’agira de reporter les « trésors » trouvés. (cf. annexe).
Allez . Chaque groupe
perçoit leur première question sur une fiche. L’organisation est telle que
les questions, les mêmes pour tous les groupes, ont été légèrement décalées,
de sorte à permettre le mouvement sans se gêner les uns les autres. |
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Au début, chaque
groupe a une tendance naturelle à l’espacement, les uns devant, les autres
suivant ; très vite, dès la 2ème ou 3ème question, les
consignes sont rappelées ; les réponses ne sont valables qu’une fois le
groupe constitué et présent. Les échanges deviennent plus nombreux ; ils
apprennent à se connaître et à négocier la stratégie de résolution.
Finalement, chaque
groupe suit son propre rythme de progression, sans esprit de compétition ni
de comparaison possible, car la coopération sociale puis les résultats
finaux comptent. Les élèves s’autorisent à questionner, à aller au contact,
tout missionnés qu’ils sont, ils investissent des lieux « interdits »
(d’après eux, comme le bureau du principal). Ils prennent le temps de se
concerter sur un banc avant d’éviter un aller-retour fastidieux dans les
étages.
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Retour au prof référent, ici, Mme BRANCHE,
prof d’EPS |
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La trace écrite est collective, mais chacun
garde avec lui une fiche individuelle pour mémoire. Il s’agira dans un temps
prochain de revenir sur certains points |
. Un
petit 6ème et le principal adjoint, Frank Jarno |
UN TRAVAIL D’EQUIPE ET EN EQUIPE
L’effet
d’entraînement est interne au groupe, mais tout l’établissement s’en trouve
animé.
L’encadrement est
discret mais efficace : les adultes sont postés dans les différents endroits
à explorer, qui à leur rôle fonctionnel, qui dans des lieux à découvrir. La
participation est attentive et bienveillante, en particulier de la part des
agents (la gardienne, les secrétaires, les surveillants).
Ce rallye-découverte
illustre parfaitement ce que compétence collective peut recouvrir :
un savoir-faire indéniable en matière d’organisation de l’équipe EPS, une
implication d’une partie des enseignants en rôle-titre, la participation
active et facilitatrice de la direction, un encadrement aux objectifs
communs.
Ce jour là, les élèves
auront appris… le collège, augurant de potentialités futures intéressantes
pour eux. Ce collège est peut-être un petit collège, mais il sait accueillir
et montrer qu’on y est bien pour apprendre. C’est bien l’essentiel de notre
Ecole. |
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Contact :
Collège Mme de Staël
14, rue de Staël,
75015 PARIS
Principal : M. RAUFAST
Principal adjoint : M.
JARNO
Professeur
coordonnateur EPS : Mme BRANCHE
dbranche@noos.fr
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Ca y est, on a tout ! |
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